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不同专业医学微生物学实验课程体系改革与探索

来源:原创论文网 添加时间:2013-07-30
 1 开展充分调研,确定不同专业实验课程教学体系新课程体系的形成,必须以客观数据和现实需求为基础。为了解学生对所学专业及现有实验课的认知情况,本教研室设计了实验课相关内容问卷,在即将开课的 2009 级及进入实习阶段的 2007 级学生中进行了调查。问卷内容主要包括: ①学生专业基本情况; ②本专业工作基本范畴; ③医学微生物学在今后工作中的应用; ④所了解的微生物学技术; ⑤目前实验课的不足; ⑥对实验教学的建议与要求等。
  调查结果表明,约 80% 的 2009 级学生对今后所从事的专业及工作认识模糊,对实验课内容的开设没有明确偏向; 2007 级实习学生对本专业特点及需求了解较清楚,对自身将从事的工作及所应具备的微生物学技术有较明确认识。学生普遍带有共识性的问题如下,首先,当前这种依赖“教师讲述演示,学生模仿”的授课方式,缺乏教与学的良性互动,形式枯燥,往往导致部分学生做、部分学生看甚至逃课的局面,且由于学生课前缺乏有效预习,对实验的目的及要求不清,导致上课一头雾水,课后印象不深; 其次,实验内容设置上,实验教材陈旧,很多实验内容与实际工作无密切关联或脱节,对近年出现一些新技术及新项目涉及过少,专业特点不强; 最后,实验学时设置少导致了实验操作机会相对缺乏。通过调研及广泛收集意见,为应对当前多专业并存的现状,应在重视实验基本技术的基础上,形成与当前学科发展相匹配的教学模式,确立具有专业特色的实验课程体系。
  2 结合专业特点,兼顾学科发展,拟定实验教学内容针对医学微生物学实验课教学现状,为推动实验教学改革的进行,本教研室积极争取学校及系部的支持,进行课题立项,增加实验学时,加大实验经费投入,改善实验条件及实验室环境,成立了病原学实验中心。在本校现有实验条件下,拟定各专业医学微生物学实验教学内容。在保证显微镜使用、革兰染色、细菌的分离与培养等基础性实验开展的原则下,针对不同专业特点,药学专业开设了药品微生物限度检测、抗生素浓度的微生物学检测等实验; 临床医学专业学生增加了环境中微生物的检测、流感病毒的实验室诊断及乙肝病毒实验室诊断等内容;同时依据现行国家检验标准,卫生检验学专业学生开设了大肠菌群的检测、食品中沙门菌的检测、化妆品的微生物学检测等与实际工作紧密相关的实验。此外,还增加了分子生物学、免疫学相关的微生物学检测新技术、快速检测方法等教学视频内容,以帮助基础医学教育( Basic Medical Education) ,2011 年10 月,学生了解当前发展趋势。
  3 充分准备,反复论证,确保实验方案的可行可控对于拟定的实验方案,教研室进行充分讨论后,确定相应实验材料及设备,找出存在问题并提出可行的解决方案,进一步完善修正实验项目内容及实施细节。如在流感病毒的实验室诊断实验中,经过多次实验结果比较,最终决定通过购买鸡蛋、在培养箱中孵化的方法解决流感病毒增殖所需鸡胚问题。由于医学微生物学实验需具备较高的生物安全意识,学生在思想上防患意识淡薄,故在实验设计及实验教学管理中需要做到心中有数。通过自制乙肝病毒血样、食品样本及药品样本等多种模拟样本,保证了大规模实验实施时结果的相对一致性及可控性。
  预实验是实验教学准备中必不可少的环节,也是实验成功的保障,实验课教师通过反复多次预实验,优化实验方法,完善实验步骤。例如,在化妆品的微生物检测实验中,发现绿脓杆菌在常规37 ℃培养时产生色素的现象不是很典型,通过多次预实验,发现在培养温度28 ℃时产生色素最佳。总之,通过制定多种措施,确保实验项目结果稳定、可控,并同时保障实验室的生物安全。
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