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初中班级管理和物理学科教学整合策略

来源:原创论文网 添加时间:2018-10-30

摘要

  学科教学与班级管理看似风马不相及, 实际上两者存在密切的联系, 相互促进, 相辅相成。教育改革很早就提出了在实际的班级管理工作中, 管理者要根据各学科的教学特点, 将其与具体的班级管理活动进行有效整合, 从而实现教学目标与班级管理成效的最大化。这是新时代环境下教育进步的要求, 也是中学教育实现突破的关键因素。有鉴于此, 笔者以班主任的身份, 从自身执教的物理课程角度, 对时下的班级管理和学科教学策略展开了初步的研讨。

初中班级管理和物理学科教学整合策略

  一、充分发挥合作学习在物理教学中的应有作用, 多方面对学生进行教学渗透

  初中班主任拥有一线教育者和班级管理者的双重身份, 不仅肩负着课程教学的责任, 还承担着关注学生成长变化, 对他们进行思想品德教育的重任, 而这种德育教育并非独立于学科教学活动之外, 其与教学的有效融会是班级管理升级的要求, 也与教学改革的内容相契合。笔者在教学中, 采用了合作学习的方法对物理教学与班级管理的有机组合进行了相关尝试, 取得了意想不到的效果。

  (一) 合作学习之于物理教学效果的推动作用

  合作学习在物理教学中的具体实践应用有助于发挥学生的主观能动作用, 调动他们学习的自主性, 促进其思想意识的交流、碰撞、融汇, 若是运用得宜, 对于初中生的物理学习有着事半功倍的推动效果。譬如, 在物理教学中, 笔者就经常让学生就“力的作用”“声音的传播”等章节, 以小组的形式谈一谈各自的看法, 交流一下经验, 集中集体的智慧, 使物理教学得以高效地继续进行。如在学习“噪音的控制”时, 借助合作学习的方法, 学生你一言我一语, 很快就从不同的角度得出了多种有效防止噪音的方法。

  (二) 合作学习之于物理教学中德育渗透的促进作用

  合作学习在物理教学中的另一个重要作用还在于其在一定程度上满足了学生的成长发展需求, 符合了班级管理方面的品德教育要求, 使他们在学习的过程中意识到了集体力量的巨大作用, 有利于其形成团队合作意识, 培养初中生与人协作的能力, 在物理教学过程中发挥班主任的教育管理作用, 引导学生养成正确的价值认知观念, 实现德育教育目标。例如, 笔者作为班主任, 在日常的物理教学活动中采取团队合作学习的方法时, 会有意识地引导学生先就某一问题自行思考, 之后再通过小组学习进一步展开学习, 这种对比的方式很快就让他们认识到了团队的重要性, 从而在学习和生活中, 重视合作的影响。

  二、加强物理教学中的班级自制管理, 尝试将物理学习与班级管理进行有效融合

  (一) 班级自制管理的重要程度

  教育研究表明, 拥有强制自控力的学生往往拥有明确的目标, 能合理安排好自己的时间, 处理好学习和生活的矛盾, 能有效减少教师教学的压力和清除班级管理的阻碍, 避免一些不必要的麻烦。当下的班级管理工作除了对班主任提出了更严格的标准外, 还对学生产生了更高的要求。“班级不仅是教师的班级, 更是学生的班级”的思想认识不断深化, 在这般情形下, 学生自主管理班级的言论不断出现, 而具体的实践活动也证明了, 发挥初中生在教学过程中的管控作用, 无论对于学生的自控力培养和管理才能的挖掘, 还是对于学科教学活动的顺利开展, 亦或对于班级管理工作的有效进行都起着不可估量的作用, 有着举足轻重的影响, 且随着教学改革的深入, 这种依靠学生管控自身和管理班级的方法, 其重要地位不断凸显。

  (二) 班级自制管理在物理教学中的具体实施

  从一定意义上来讲, 学生自制管理是学科教学和班级管理两相融合的产物, 笔者有鉴于学生自制管理在课程教学中的重要作用, 结合物理教学的特点, 在课堂活动中进行了诸多实践, 取得了较为不错的成效。比如, 在物理教学中, 笔者充分发挥了学生的作用, 先向他们布置了制定物理课堂自主管理条例的任务, 给其充足的时间进行整理;之后, 在综合考虑各小组意见的基础上, 笔者整合了他们的条例内容, 通过民主的方式, 组成了班级物理课堂集体公约, 因为是大家一同制定, 学生比较有自觉性, 即使违反了条例也会很快自我约束, 或通过其他人的监督提醒调整过来。这样不仅大大提高了物理课堂的教学效益, 还节省 (下转第52页) (上接第47页) 了笔者管理班级的时间损耗。而以物理课堂为试点, 笔者将这种办法也推及到其它学科的教学中, 在提升其他教师教学效率的同时, 也加强了对学生自律能力的培养力度。

  三、合理安排物理教学实验操作, 量力而行, 培养学生的动手实践能力

  物理是一门与实践息息相关的学科, 其教学与学习离不开具体的实验操作, 作为执教物理课程的班主任, 笔者在日常的工作中, 既要想方设法地为初中生提供各种实验操作的机会, 又要考虑这种实验的机会成本和可行性, 以及如何在保证教学效果不变的同时, 尽量减少班级管理工作的不必要支出。这就需要笔者量力而行, 在开设物理实验教学、培养学生动手实践能力的同时, 节省教学管理的边际成本, 促使学生养成勤俭节约的良好习惯。

  譬如, 物理教学中很多课程都需要实验的配合进行才能获得最大的效益, 而且素质教育也指出要改变以往的教学方式, 使学生人人都有机会参与到具体的实验操作当中, 班主任的工作管理中对于物理、化学等实践性学科教学也规定了具体的内容。为此, 笔者在开展关于“重力”“二力平衡”“压强”“电流和电路”等章节的学习时, 就借助了学校的实验室展开了具体的实验操作, 但因为实验室使用的种种规定和实验器械的限制, 物理教学中的一些实验活动不可能每次都在实验室中操作, 这时就需要班主任和任课教师形成合力, 解决教学中的一些难题。如在弹力教学中, 这种教学没必要在专门的实验场所进行, 但让学生切身感受弹力的作用又十分有必要, 对此, 笔者让学生各自准备了一根弹簧, 就此在班上实施具体的操作, 这样不仅实验材料不仅易得, 节省了实验费用, 也有利于班级管理活动的开展, 还向学生传递了善用身边事物探究现象本性的理念。

  初中物理教学与班级管理活动的结合是学科教学改革与中学教育革新通力发展的结果, 也是教育进步的重要特征体现, 为当下身兼多职的班主任指明了前进的方向。在具体的工作中, 教师要根据时下的客观实际状况, 密切探究管理与教学的有机统一, 要不断尝试、不住实践、不停摸索, 找到两者之间的平衡关联点, 从而实现教学的蜕变、管理的升华, 推进教育教学改革的步伐。

  参考文献
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