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幼儿园搭班老师的合作策略

来源:原创论文网 添加时间:2015-10-08
摘要

  《教育---财富蕴藏其中》 一书中指出了未来教育的四大支柱,其中之一便是学会共同生活,以便与他人一道参与活动,并在这些活动中进行合作。 在当今的学习化社会中,每个人必须学会与他人合作,共同生活及工作。 学者卡耐基曾提出一个着名的观点:

  在现代社会里,一个人事业上的成功,只有 15%是基于他的专业技术, 另外的 85%要靠人际关系, 即与他人相处和合作的品德与能力。所以,合作对于现代人的成功来说,具有非常重要的意义。就教师而言,合作无论对其个人进步还是学校发展,都有重要的促进作用。

  教师的合作,是指教师为了提高自己的教育教学水平,通过沟通、对话与交流等方式而联合起来的协作行动。 教师的配合,是有时需要老师勇当绿叶, 相互协调映衬, 把班级之花衬托得更加美丽。 班级作为一个整体,如果把它比作一辆汽车的话,老师就是车轮子,只有步调一致了,车子才能正常、高速地运行,班级管理中,只有老师配合默契了,才能带动班集体发挥整体的潜能和优势,朝着正确的方向,朝着正确的目标前进。

  一、互相关心,奠定良好情感基础

  多年来,教师一直被人称为“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”,在感动的同时,我们心中都有一份酸楚。 教师总是和压力、奉献、忍耐这些词联系在一起。 许多老师身体出现亚健康,许多人产生了职业倦怠。如果教师间再缺少沟通合作,得不到感情倾诉,那只得把压抑和沉闷带进课堂、带进家庭,对己、对幼儿园都是有害无益的。 我们不妨树立“从教而乐”的意识,学会获取乐趣,学会排解压力。 首先从与同事建立起良好的关系入手。 在幼儿园工作的都是女性,都说三个女人一台戏,一个班通常由两个老师和一个保育员来全权负责,三个人是一个团队,只有大家同心合力了,才能演绎出精彩的生活。

  老师间合作的基础是在大家彼此了解和信任的基础上展开的,所以与老师、保育员增进交流是必要的。 都是女性,交流的话题自然很多,但在交流中我们要真诚待人,不搬弄是非,要懂得善解人意,多关心同事的生活,体恤她人的行为,在同事需要时能做一个好的倾听者、知心人,在同事有困难时乐意主动伸出援助之手,尽自己的能力为同事排忧解难。 这样别人才会对你敞开心扉,才能使我们深入了解同事的兴趣、爱好、生活习惯、为人处世原则,从而形成老师、保育员之间融洽的关系。 久而久之,这种和谐之音必将感染幼儿,弥漫整个班级,为营造班级的和谐增光添彩。

  二、共同管理,班级情况达成共识

  马卡连柯曾说过:“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。 ”新课程的综合化趋势特别需要教师间的沟通合作。 教育好孩子,不是一个老师能担负得了的,需要班组成员的通力合作,并与家庭形成合力。 俗语说:众人齐心能填海,蚂蚁齐心能搬山。 在班级管理中,两个老师都要共同参与。 以制定班级计划和写学期总结为例,通常老师们会采用分工的方法,一人写计划,一人写总结,但一定要做到分工不分家, 即两个人要事先沟通, 就主要要陈述的内容进行综合,切不可各吹各的调,各干各的事,互相矛盾。 平时工作中的月计划、周计划、活动计划、区域计划也都要两个老师共同参与分析和制定,以形成一致的看法,达成一致的意见。 平时的班级管理工作也要老师意见一致、 相互配合, 以便在实施过程中提出一致的要求,采取一致的措施。

  三、善于沟通,努力保持意见一致

  1.主动告知,主动询问

  由于两个老师是分别带上午班和下午班的, 在两个时间段会有不同的状况出现,所以在交接班时,接班老师应主动询问有无特殊情况,交班老师应当就自己带班时的特殊情况,如孩子的身体不适、孩子尿裤子了、用餐情况不是很好、常规方面不理想等等情况做交流,使两个人对不同时间段班内的情况都能了解和掌握,以保持一致的态度对待孩子,以及在与家长沟通时不论联系哪个老师,老师都是知情者,能及时有效地交流。

  2.主动配合,意见一致

  教师必须经常沟通,统一认识,统一步调,分工合作,密切配合。 配合的有效性是形成教育的合力。 教学活动中一人为主,一人为辅,相互配合,就能有效地照顾到全体,照顾到个别;常规教育中注重配合,就能使孩子明确规则,言行一致。 反之,不注重配合,老师之间缺少沟通,我行我素,意见不合,教育力量就会抵消。 也以常规教育为例,活动中甲老师要求孩子椅子侧着放,乙老师要求孩子椅子正着放;同一游戏甲老师要小朋友这样玩,乙老师又要孩子那样玩,一个老师一个样,很容易造成孩子思想混乱,无所适从。

  四、经常自勉,做班级管理勤快人

  每个老师都是班级管理的责任人,工作中需要共同担当,不依赖,不推诿。 业精于勤,勤快的人总能比别人得到的更多,勤快的人总能更容易被别人接受和尊敬。 幼儿教育的特殊性,要求老师在工作中要时时处处做有心人,要充分调动起手、眼、口等感官,做到眼勤,嘴勤,手勤。 眼勤是要细观察,及时捕捉幼儿信息和班级环境信息,关注幼儿各方面的情况,了解班级中各时期需要增减的东西。

  嘴勤就是要多询问,多沟通。 手勤是要想到什么就要去做,不拖拉。勤能补拙,勤于调动自己的老师,不仅能提高自身的管理能力,同时也会把朝气和活力带给周围的人,带给别人正能量。

  五、挖掘特长,形成人员优势互补

  在教师分班搭配上,幼儿园领导常常会有以下几种分配情况:

  一是新老教师搭配,也就是老教师带新教师。 二是互补型的两位老师搭配, 如某些方面有特长的老师与这些方面不是很突出的老师搭配。 两种形式的组合其实都为了达成老师间的互补和协调,为了班级有一个稳定的发展。 “三人行,必有我师”,但每个人也各有所长,所以不管如何搭配,每个人不仅要看到别人的长处,也应当寻找自己的优势,并把它发挥出来。

  新老教师结对是教师合作的重要形式,是促进新教师尽快成长的有效途径。 老教师的理论水平相对较高,教学经验丰富一些,教学方法多样化一些,就要发挥无私奉献、任劳任怨的高尚精神,对自己所带的新教师精心指导,细心示范,把自己的教学经验无私地传授给新教师。 而不能在新教师面前以老自居,应当看到新教师有扎实的专业基础,现代技术比较高,观念新,是学校发展的后备力量和希望,同时在与她们的交往中,感受她们的朝气,以此来调动和充实自己的教育激情。

  新教师除尊重老教师外,重要的是虚心接受指导教师的培养,主动请指导教师帮助, 同时在实践中挖掘自己的特长, 发挥自己的特长,以年轻人敢冲敢拼的豪气促使自己快速地成长起来。

  在互补型的搭配中,两位老师首先要做到互相了解,了解双方的优势与不足,同时更要勇于正视自己的不足,但决不能在双方的比较中沉溺于自己的不足而丧失了工作的斗志。 在班级管理中应尽量寻找能发挥自己优势的时机, 在需要自己的时候做到竭尽所能,在自己不善长的方面则应谦虚询问,勇于尝试,恰当地利用搭班老师的长处,使大家都能扬其所长,避其所短,各尽其能,发挥最大的协作合力,以取得最大的效果。

  班级的顺利发展取决于老师的引领,只要搭班人员精诚团结,彼此沟通,相互合作,相携共进,一定会实现班级的有效管理。

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