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学前教育阶段如何让幼儿个性化发展

作者:原创论文网 时间:2018-11-01 11:01 加入收藏

摘要

  儿童是人生智力成长、个性发展的基础阶段, 也是发展最为迅速的时期, 合理的学前教育对幼儿心智健康发展有着极大的促进作用。对于幼儿来说, 没有最好的教育, 只有最合适的教育, 这便表明幼儿教师应根据他们的实际情况施以不同的教育方式, 促使其在健康成长的过程中得以个性发展, 以确保幼儿在日后成为极富个性魅力的新型社会人才。在这种形势下, 幼儿教师应改变传统教育观念, 利用多样的教育方式对性格各异的幼儿进行多样的培养, 促使他们在成长中绽放别样的风采。

学前教育阶段如何让幼儿个性化发展

  一、学前教育对幼儿个性发展的重要性

  随着教育事业的深化改革, 越来越多的教育者意识到在学前阶段培养儿童学习意识、认知观念、个性发展的重要性, 以促使他们在幼年时期就形成正确的学习观、发展观与人生价值观。于是笔者在长期教研与探索中发现, 学前教育对幼儿个性发展的重要意义大致为以下几点:其一, 学前教育对幼儿认知社会能力的提升存在积极意义, 幼儿正处于最容易将外界事物产生深刻认知的时期, 幼师和家长在该阶段对孩子普及一些有助于他们建立积极向上人生观的社会案例进行正面教育, 对其认知能力的提升有着不可替代的作用。其二, 学前教育对幼儿个性魅力的形成有着极大的促进作用, 幼师在这个阶段根据他们的性格特点和兴趣爱好开展合适的教学活动可以促使其从小就形成不断学习发展的意识, 为他们日后个性魅力的发散有着极大的促进作用。其三, 学前教育对幼儿人格发展和情绪控制都存在突出作用, 合理的教育方式不仅能引导他们在成长过程中形成分辨是非、驾驭情感的能力, 还能让其在生活体验中逐渐摸索出正确的成长与发展观念。

  二、在学前教育中促进幼儿个性发展的对策

  1. 改变教育理念, 促进幼儿社会认知能力发展

  学前教育阶段是幼儿从襁褓走向社会的第一步, 是他们试着接触社会、融入社会的关键时期, 同时也是对其进行启蒙教育的重要途径。由于幼儿的心智极不成熟, 对于新鲜事物的认知水平往往止于第一印象的片面理解, 然而该时期又是他们认知能力迅速发展的阶段, 因此指导大家掌握正确的社会认知方式便成为目前幼师的重要任务。由此出发, 幼儿教师若想从根本上将幼儿培养出正确的社会认知观, 应及时转变教育理念, 即将原本的植入式教育转变为引导式教育, 以促使他们在接触更多外来事物时能迅速形成正确的认知观念, 长久以来, 不仅会对其个人发展有极大帮助, 还能使他们成为满足社会需求的人才, 可谓是一举两得。鉴于此, 幼儿教师可通过在教学中普及生活常识、社会案例、游戏活动等方式来培养幼儿客观认知事物的能力, 比如:教师可将时事热点新闻比拟成幼儿容易接受的小动物并编排成情境剧, 让他们在亲自投入到演出中时认真体会其中人物的思想情感, 并以切身感受的方式来领悟其中事件的是非对错, 在表演结束后, 教师则以引导者的身份启发大家从中领悟出了哪些是非观念, 以此来促进他们对社会实例产生主观认知, 从而潜移默化的推动其社会认知能力的发展与提升。

  2. 改进教学活动, 促进幼儿个性魅力成长发散

  每个人的性格特征、兴趣爱好皆不相同, 所热衷和追求的事物也不尽相同, 虽然幼儿正处于心智还未成熟的阶段, 但对个性发展目标的热衷程度不亚于成年人, 即面对符合自己性格特征和兴趣取向的事物时, 往往比成年人的追求欲望更浓, 并且基于他们丰富的想象力和创造力, 在该阶段培养其个人特长和个性魅力是极其有利的。据此, 教师可根据幼儿性格和爱好的不同分别采取相应的教学活动, 以此来促进他们形成健全人格的同时为其艺术素养的发展奠定基础, 并以此为基础促使大家在自己所擅长和热衷的领域中得到更深入的发展。首先从性格角度出发, 笔者在长期教研和探究中发现, 当代幼儿多数存在性格过于内敛或过于活泼的问题, 且该问题在学前阶段最为严重, 并且在受到信息时代的影响下, 他们习惯于将自己封闭在电子设备中沉迷娱乐游戏, 这样严重阻碍了其性格的健康发展。针对这一现状, 教师应按照幼儿的性格特征分别实施对应的教育方式, 如对性格较为内敛的孩子进行自信与勇敢教育, 尝试以沟通等方式帮助他们打开心扉, 逐渐让其习惯于与人交流的乐趣;而对于性格过于活泼的孩子则可以巧妙运用他们这一特性, 让他们在带动内向孩子产生学习活动积极性的同时学习对方身上沉稳的特征, 如此来使得两者性格进行中和调理, 切实能促进大家得到更完善的性格改善教育。接下来, 从兴趣爱好角度出发, 幼儿正处于对一切事物充满求知与好奇的阶段, 对于所热衷的事物容易出现“三分钟热度”的问题, 这便要求幼师需要在解决该问题的同时促使他们不断提升自身的个人才能, 以达到提高个性魅力的目的。 (下转第3页) (上接第1页) 根据这一教育目标, 笔者认为幼师可在幼儿产生兴趣时就抓住这一契机, 利用多元教学活动帮助他们意识到该活动的特殊魅力, 无论是音乐、美术、体育等活动都可充分融入多样流行元素, 如此才能在确保其在该爱好中保持兴趣, 并以此为基础促使他们的个人才能得以发展, 逐渐从根本上促进幼儿个性魅力的成长发散。

  3. 改善教育环境, 促进幼儿人格与情绪的控制

  学前时期是个人性格养成的一个阶段, 同时也是使人学会如何掌控情绪变化的时期, 在这个关键阶段, 幼儿需要通过幼师和家长的正确引导来建立起良好的成长心态。然而在目前的大部分学前教育机构中, 不少教师都忽略了对非智力因素的培养, 即只以培养幼儿学习动机为主要教学目标, 却忽视了对他们在成长过程中所需必备的人格品质发展与情绪控制能力的指导, 这样严重阻碍了其个性的良性形成, 也成为当前学前教育进度停滞不前的主要诱因。针对这一现状, 教师和家长应重视幼儿内心的认知变化, 逐渐使他们的成长观念从零散组织到完整, 并将其中偏差的思想内容加以矫正, 从而为其健康人格和良性情绪的发展奠定基础。在建立人格与情绪控制这两项内容中, 它们所存在的共通点便是都需要在幼师和家长的鼓励与认可中才能顺利进行, 然而这并不是说需要指导者的一味夸赞, 而是要在正确的方向中进行认可, 在错误的方向中加以引导, 以促使大家以积极的心态面对成长与发展路上的坎坷和挫折, 由此来达到有效人格建立的目的。接下来再从情绪控制角度出发, 这里的情绪控制并不是单一的对心情调控, 而是需要让幼儿学会如何根据环境的变化转变自身心态, 并做出正确的理解和反应, 从而使得他们在长期的情感转变中逐渐掌握控制情绪所需的条件。如此一来, 才能使幼儿最快、最好的适应当前不断发展变化的社会环境。

  综上所述, 学前教育对幼儿个性发展等各方面都起着至关重要的作用, 合适的教育不仅对他们心智健康成长有着积极意义, 还能促使他们形成具有独特个性魅力的新型人才。鉴于此, 幼师及家长应在这个阶段认真做好引导者的工作, 通过切实符合幼儿心理特征的教育方式为他们的成长道路开辟新径, 以促使其在得到个性发展的同时绽放别样风采。

  参考文献
  [1]邵美涵.学前教育对幼儿个性发展的影响分析[J].职业技术, 2017, (09) .
  [2]吕伟.关于尊重幼儿个性发展的若干思考[J].牡丹江大学学报, 2014, (06)

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