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中班益智区材料投放问题与有效策略

作者:原创论文网 时间:2019-01-08 15:30 加入收藏

摘要

  幼儿园益智区是每个幼儿园必备的活动区, 有利于开发幼儿智力、激发脑力成长。幼儿教师应根据幼儿的认知规律和教育目标, 有选择性的构建益智区活动情境, 投放相应的操作材料, 引导幼儿根据自己的能力去活动, 最终达到全面发展的目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿教育要遵循幼儿的发展规律, 满足幼儿的发展需求, 珍视游戏的价值。但是, 在一些幼儿园里, 益智区材料投放仍存在问题, 需要引起高度重视。我根据长期的幼儿园教育教学经验, 分析中班益智区材料投放过程中出现的困惑, 进而提出有效解决策略。

  一、中班益智区材料投放过程中出现的困惑

  (一) 投放的操作材料在种类和数量上不适宜

  很多幼儿园由于办园师资和教育理念的差异, 对益智区的建设也存在着很大的差异, 尤其是在投放操作材料的时候达不到要求, 幼儿无法在益智区域获得能力和智力的增长, 与幼儿园教育宗旨相悖。相比于小班幼儿, 中班幼儿的活动水平明显提高, 需要更为丰富的活动空间和材料, 但幼儿园所投放的益智材料种类单一, 通常就是传统的积木、海洋球、幼儿图书等, 不能激发幼儿的参与兴趣。益智区投放材料数量不充足, 幼儿在游戏过程中出现争抢等现象, 不利于幼儿健康成长, 也存在着安全隐患。操作材料更换周期过长, 有的材料已经破损仍然不及时更换, 缺乏科学性和实效性。

中班益智区材料投放问题与有效策略

  (二) 投放的操作材料与中班幼儿特点不相符

  中班幼儿活动的范围大大扩展, 活动的积极性也越来越高, 他们对于益智区操作材料的需求也逐渐提高, 但是在一些幼儿园里, 教师在投放材料时并没有考虑到中班幼儿的实际特点和差异水平, 造成了小班、中班、大班幼儿的操作材料没有任何差别, 严重缺乏层次性和递进性。比如中班教师在益智区投放了许多不同颜色的纽扣, 要求幼儿将它们按颜色分类, 过了一段时间, 幼儿的兴趣就逐渐下降, 直到对纽扣视而不见。出现上述问题的原因, 主要是幼儿教师对操作材料的重视程度不够, 缺乏理论知识的指导, 不能准确把握中班幼儿的心理特点。

  (三) 投放的操作材料探索性和创新性不达标

  《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动, 发现物品和材料的多种特性和功能。但是在部分幼儿园里, 投放的操作材料都是由幼儿园统一采购的, 对废旧物品和半成品材料的利用率较低。幼儿在益智区里没有动手操作的机会, 导致幼儿与操作材料的互动性不足, 幼儿的创新能力和探索能力得不到有效锻炼。还有的幼儿园在为中班幼儿投放操作材料的时候缺乏目的性, 通常是漫无目的的投放, 幼儿对操作材料的创新玩法不了解, 造成益智区资源的极大浪费。教师只有让幼儿亲自动手、动脑去发现问题并解决问题, 才能真正鼓励幼儿相互合作, 萌发对科学的兴趣。

  二、中班益智区材料投放的有效策略

  (一) 体现目标性, 有的放矢地投放材料

  中班幼儿活动的主动性和积极性很高, 能够及时说出自己的想法, 并且努力完成益智区的活动, 具有参与游戏和活动的热情和能力, 因此我在为中班投放操作材料的时候紧紧围绕幼儿的生活习惯和兴趣爱好, 着重体现投放的目标性, 并且确保投放的操作材料充足, 更换及时。如为了增强幼儿对垃圾分类的认识, 我在益智区投放了“环保小能手”的游戏, 幼儿可以根据图片了解不同的垃圾, 然后我引导幼儿根据垃圾的种类进行分类, 深化幼儿的生活经验。再如为了锻炼幼儿的空间思维, 我在益智区投放了大量的“几何拼图”, 幼儿可以按照提供的图案拼, 也可以自创拼法, 这样能够发挥幼儿的想象力和创造力, 巩固幼儿的各种图形的认知。

  (二) 注重层次性, 与中班幼儿年龄相符

  中班幼儿是整个幼儿期思维表现最为典型的时期, 幼儿教师要对中班每个幼儿有深入的了解, 掌握幼儿的个性差异和能力水平等, 这样才能确保投放的操作材料与幼儿实际相符, 有利于幼儿的身心健康。在实际教学中, 我在益智区投放的材料会照顾到不同水平的幼儿, 不会让幼儿因为材料过于简单而失去兴趣, 也不会让幼儿因为材料过于复杂而轻易放弃。比如, 八一建军节的时候, 我在益智区投放了儿童迷彩服、军帽、武器道具等, 带领幼儿一起动手穿着和佩戴相应的衣物, 展示英姿飒爽的军人形象。我还会鼓励幼儿们说出自己对军人和军队的了解, 对于表现较好的幼儿给予奖励, 这样能够培养幼儿良好的心理素质和道德品质。丰富、适宜的游戏材料对于中班幼儿的成长至关重要, 我会把握好每个环节和每种游戏材料的选择和运用, 尽量多提供易于变化的一物多玩的材料。

  (三) 发挥开放性, 发展动手和创新能力

  随着幼儿教育改革的深入, 对幼儿益智区材料投放提出了更高的要求, 需要为每一个幼儿的发展奠定良好的基础。在新时期, 益智区材料要具有开放性的特征, 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺品等, 发展幼儿的动手能力和创新能力, 让幼儿体验创造的乐趣。中班幼儿活动持久性和专注性增加, 需要具体的活动情景与活动形式。如我在益智区投放“汽车停车场”的游戏, 首先将足够的包装盒提供给幼儿, 假设这些包装盒是各种各样的汽车, 引导幼儿利用我提供的硬纸板和彩笔制作车牌和车标, 为每个“汽车”贴上各自的车牌和车标, 再将汽车停放到停车场的停车位。此时活动并没有结束, 我为每个“汽车”挖一个能放进幼儿的脚的洞, 让幼儿穿着“汽车鞋”行走, 锻炼协调能力, 幼儿的参与热情非常高。

  三、结语

  综上所述, 中班益智区操作材料投放需要结合实际, 充分发挥出各种材料的教育作用, 促进幼儿操作水平的提高。作为幼儿教师, 我会坚持以幼儿为主, 将幼儿发展目标与益智区材料投放相结合, 使益智区不断丰富和深入, 激发幼儿积极主动地表达和表现的愿望。同时, 我还会创新教育观念, 关注幼儿个别差异, 最大程度地唤醒幼儿的已有经验, 促进每个幼儿富有个性的发展。

  参考文献
  [1]孟艳.浅谈幼儿园益智区活动材料的投放[J].文理导航·教育研究与实践, 2017 (1) .
  [2]葛仲蔚.论中班益智区游戏材料的选择与投放[J].才智, 2018 (12) .

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