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教师如何处理幼儿破坏行为

来源:原创论文网 添加时间:2019-01-31

  摘    要: 破坏性行为是一种儿童因心理偏差而产生的经常性的行为问题。儿童或因认知有限, 或好奇心的驱动, 自主意识的萌芽, 或任性、爱发脾气等原因, 经常会做出破坏性行为。成人在看到幼儿的破坏性问题时, 应从幼儿的角度出发, 去分析和理解幼儿的行为, 建立亲和的师生关系及亲子关系, 重视对幼儿的教育和引导, 同时注意合理引导幼儿进行情绪宣泄, 从而帮助他们更好地成长。

  关键词: 破坏性行为; 成因; 对策;

  在幼儿在园一日生活中, 我们经常能看到幼儿玩着玩着就把玩具扔到地上, 图书看着看着就撕烂了, 一学期下来崭新的图书和玩具就“面目全非”了。尚处神经发育旺盛期的幼儿, 求知欲、独立意识快速发展, 有的行为并不是由破坏动机支配的。而带有主观破坏的有意破坏行为, 通常与一些其他问题行为相关联, 也可能是由于情感上的困扰或焦虑引起的情绪发泄。因此, 教师在看到破坏性问题的同时, 要从幼儿的角度出发, 去分析和理解幼儿的行为, 这样有助于幼儿今后良好个性的塑造。

  一、站在幼儿的背后, 了解破坏性行为的成因

  (一) 好奇心的驱动

  有的幼儿在碰到自己感兴趣的事物时, 总是有一万个“为什么”出现, 而出现“为什么”时, 就想动手去探索。很多家长反映孩子常会把录音机等小家电拆开, 对其内部构造充满好奇。从心理学角度, 这些行为正是幼儿求知欲、独立性的表现。这个年龄段的幼儿, 正是独立性、自主性迅速发展的时候, 步入“以自我为中心”阶段的幼儿总希望以自己的方式, 尝试自己想做的事。

  (二) 认知经验的匮乏

  幼儿不懂得某一行为的社会效应, 不懂得某一物品的价值, 甚至不能正确判断什么是破坏, 什么是建设。幼儿机体控制能力较差, 协调性不良, 使得行为更倾向于破坏性。我们应该了解这些行为并不是出于幼儿的初衷, 在行为过程中, 幼儿以一种主动的状态参与活动, 好奇地探索, 新奇地创造尝试, 兴趣得到了满足, 创造力得到了发展。

  (三) 因骄纵造成的任性

  现在的孩子多是独生子女, 家长的娇惯、宠爱, 养成了他们任性的脾气。他们在家庭中没有约束, 为所欲为, 一旦需要得不到满足便会极为不适应。他们将愤怒的情绪发泄在周围的事物上, 如乱扔东西等来要挟家长, 以达到自己的目的。

  (四) 敌对情绪引起的报复

  有的幼儿将嫉妒直接付诸行动, 弄坏同伴的高档玩具, 扯破别人漂亮衣裙等;有的幼儿易生气, 容易把这种情绪发泄到旁边的人或物上, 如摔门、拍桌椅等。当幼儿受到挫折而极度烦恼时, 也可能通过破坏性行为来发泄怒火。
 

教师如何处理幼儿破坏行为
 

  (五) 吸引成人的注意

  有的幼儿以一些破坏行为来吸引成人的注意, 希望受到老师及父母的重视。如故意在活动中大声叫喊, 打扰其他小朋友的倾听;故意在游戏中不遵守规则;故意弄坏玩具等。幼儿在成人的斥责中, 获得了受关注的心理满足。

  二、站在幼儿的身边, 纠正破坏性行为

  (一) 创设温馨、安全的生活和游戏环境

  幼儿容易兴奋, 喜欢不停尝试自己有兴趣的活动。家长应为幼儿创设良好的环境, 给予足够的活动空间;提供完整、牢固、不易损坏的玩具;更可以以动制动, 让幼儿到郊外玩耍, 踢球、爬山等。满足幼儿活动的需要, 培养其广泛的兴趣, 还能提高认识水平。这样能够有效削减幼儿破坏性行为的发生。

  (二) 建立亲和的师幼关系及亲子关系

  教师和家长要共同合作, 学会耐心倾听幼儿的感受。有的幼儿是为了引起成人的注意而搞破坏, 教师应该关心他们的学习和生活, 而且要合理兑现自己的诺言。亲和平等的师幼关系有利于教师处理幼儿的行为问题。家长应该尽量抽出时间多陪孩子, 关心他们的情感世界。亲密的亲子关系更能帮助儿童克服有意破坏性行为, 促进幼儿人格的健全发展。

  (三) 重视对幼儿的教育和引导

  苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指头上, 儿童的双手掌握的技巧越高超, 这个孩子就越聪明。”幼儿创造性地尝试不可避免地会造成一些无意破坏。教师若以淘气、顽皮为由否定孩子的创新, 实际上是扼杀幼儿创造性的萌芽。我认为要发展幼儿的智能, 就要舍得让幼儿动手探索, 并且宽容他们的“破坏”行为。教师应因势利导, 扶持幼儿的创造, 在宽容的同时也应指出幼儿的错误, 让幼儿汲取经验教训。

  (四) 合理引导情绪宣泄

  对于幼儿习惯性的任性, 发脾气要挟家长的情况, 成人可采取冷处理, 不予理睬。妥协让步只会负面强化幼儿的赌气破坏行为, 只有给幼儿适当的挫折教育, 才能增强幼儿的心理承受力和解决问题能力。我设想运用一些相关的教学方法, 创设一个情绪宣泄区角, 如设置一些沙袋或播放舒缓的音乐等, 当幼儿碰到情绪困扰的时候可进入情感区域进行宣泄。

  总之, 对于幼儿的破坏性行为, 成人应站在幼儿的背后, 理解他们行为的缘由, 细心耐心地加以引导和帮助, 要尽量为孩子营造一个轻松友爱的环境, 让孩子充满自信, 能充分欣赏自己和他人的优点, 成为心胸宽广、勇敢友善的儿童。

  参考文献:

  [1] 郑雪.幼儿心理教育手册[M].广州:暨南大学出版社, 2005.
  [2]樊遵贤.不要熄灭幼儿的智慧火花[J].幼儿教育, 2000 (1) .

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