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探析新课程标准下的小学教育管理

来源:原创论文网 添加时间:2013-07-06
    一、小学管理者要勤动腿步入教室,善于走进课堂苏霍姆林斯基说过:“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题,就是课堂教学  听课、评课是校长的一项极为重要的工作。”用管理者的眼光去听课,透过课堂教学挖掘其背后潜藏的管理问题,从而为逐步改进学校管理提供第一手材料。作为小学管理者,要坚持听评课制度,比如,每周2人讲课,只要在校,管理者都要参与听课评课,除此之外,一有空就听随堂课。实践表明,坚持听课的好处很多。管理者通过听课,能够在课堂教学中去发现人才,优化教师队伍。只有在课堂上,管理者才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点,哪些教师适合哪些科目的教学,哪些教师适合哪些年级的教学,哪些教师适合负责哪些兴趣小组的活动,从而有效地根据教师的特点知人善任调整工作岗位,达到教师队伍的优化组合。当前我们提倡打造高效课堂,小学学校管理者必须坚持用主要的精力和时间去听课,实现对课程改革的前沿领导。
  二、 小学管理者要勤动脑学习,善于研究业务作为管理者,必须要有先进的教育理念作为指导。在教学管理、教育理念、教学方法等方面有自己的想法。而要做一名好的小学管理者必须要勤动脑、勤学习,不断提升自己的业务能力和理论水平。
  1.不断学习教育理论学校的中心工作是教学,管理者对学校的管理,首先应是教学的管理。管理者的专业引领,对教师的影响无疑是巨大的。
  “外行看热闹,内行看门道,”如果管理者不熟悉业务,即使坚持听课,又能听出什么呢?能够完成对教学质量的管理吗?只有熟知业务的管理者才能取得对教学的指挥权和发言权。因此,不断学习才能提高自己的人格魅力和学识品位,才能提高自己在广大师生内心深处的地位。因此,小学管理者要不断动脑、不断充电加强学习,多学习新的管理理论,也要多学习新课程改革和校本教研等方面的新知识,在分析本校特点的基础上,做到理论与实践相结合。
  2.带头参加校本教研,带动教风的好转学校的校本教研怎么搞?管理者带头是关键。管理者带好头,亲自动手搞教研,就会带动学校整体教风的好转。当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时,作为管理者用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题展开研究。那么,教师们自然会豁然开朗,茅塞顿开,从而便会慢慢尝试,静下心来搞自己喜欢的小课题研究,进而逐步达到人人参与,带动整体教风根本好转。至此,学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
  三、 要勤动口沟通,善于关注教师成长学校的管理,应有节有度,应以制度和情感来管理。新课程理念下要勤动口勤沟通,善于关注教师,才能把教师的能力发展到最佳水平,才能使教师适应新课程改革的形势。
  1.分析教师队伍的特点,在管理上力争做到因人而异管理者要真正深入到教学管理中,就要先研究自己学校教师的特点,让管理思想去适应教师,在管理上力争做到因人而异,而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。例如我们在教师量化考评中关于能力的恒定,走访了三分之二以上的教师,结合了全校老教师数量多的特点,把通讯报道一项变为只物质奖励不加量化分数,顺应了全体教师的心愿,老教师不会网上操作,打字慢确实是个缺陷,若把这一项加进去,对他们来说无疑显得不公平。
  2.在教师的心灵上去运作管理,真正体现以人为本在教学管理中,仅靠制度管理是不全面的管理。要放心自己的教师。要让教师们大胆地去研究,去实践课改。例如主张教给学生学习方法,让学生少做作业多理解领悟,这一点上我们很肯定,我们要做的就是尽一切可能去为他搞课改实践提供有利的环境。
  四、要勤动眼观察、立足于学生持续发展小学教育是为孩子一生打基础的教育,行为习惯的养成是基础教育中最使人关注和重视的部分。教育家洛克说“事实上一切教育归根结底是为了培养人的良好习惯,甚至一个人的幸福也往往归结于自己的好习惯。”可见良好的习惯是一种人生的力量,孩子们有了良好的习惯,就会从这种习惯中获取可持续发展的动力和精神财富。这就要求我们要勤动眼观察,适时开展相应的系列活动,培养学生良好习惯的养成。例如我们发现学生的书写习惯和坐姿不正确,适时开展书写习惯的培养和坐姿的矫正,使学生养成良好的用眼习惯和书写习惯,会使他们终生受益。当一年级的学生入学后,就要构思六年教育计划,根据学生的不同特点,制定相应的教学管理措施。如模范班的评选,按年级段分低中高三个年级段评选,这样既调动了全校学生各方面的积极性,又对低年级学生积极向上的表现予以了肯定。解决了高年级学生自觉性强与低年级学生自觉性差的相互矛盾,实现了机会平等的公平,这样就有助于孩子们良好的学习和生活习惯的养成。
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