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文学能力与文学能力的培养英语专业英美文学教学理论与实践探讨

作者:原创论文网 时间:2010-09-29 15:11 加入收藏

    无论是西方还是中国的教育理念都强调人文教育。“人文教育的重要组成部分有文学教育,而文学教育的精髓是发扬人文精神,惟有搞好文学教学,才称得上脚踏实地谈人文理想的教育”。[1](p104-107()在这篇论文里,蒋洪新阐明了英美文学教育的重要性,分析了中国英美文学教育状况)。英美文学教育的重要性是不言而喻的,可是目前,无论是在中国还是在国外对外国文学教学理论和实践的研究都不多,文学缺少一套比较系统的教学方法,这给老师们的教学带来很大的困难。后果也是很严重的:学生往往以十分的热情投入文学学习,结果不到半年就有很多同学因挫折而退出。笔者根据从事文学教育多年的经验认为,多数学生的退却不是因为他们不勤奋,不愿读文学作品,而是因为他们没有得到比较系统的文学训练,还有太多无法克服的障碍,换句话说,他们还没有具备应有的“文学能力”,因而对文学作品没有相应的“感悟”。

    “如果学生对文学作品没有相应的感悟,那么我们的文学课就是徒劳的”。朗在这篇论文里对如何提高学生的感悟能力作了很多带有启发性的探讨)。所以要想达到英美文学教育的目的,必须提高学生的文学能力,这要求要对学生进行比较系统的文学训练。本文将根据语言学家李特尔伍德(Littlewood)的文学教学理论来探讨如何系统地培养学生的“文学能力”。

    文学能力英美文学教学的目的不仅仅是要提高学生的普通英语阅读能力。一个学生的英语阅读能力可能很强,却无法顺利地读文学作品,这是因为他们不了解作者所用的一套约定俗成的准则规范(“文学语法”)。卡勒(Culler)说:“任何人,如果他不熟悉文学,不知道如何读一本小说,他读诗歌时也会受到挫折。他的语言知识能帮助他理解短语和句子,但把短语和句子连成一体来理解就不知所云了,因为他不知道如何读小说,他不知道如何把诗歌当成文学作品读……他所缺乏的是‘文学能力’。他还没有掌握能把这些短语、句子转变成完整意思的‘文学语法’。”[3](p184-190)虽然对文学作品的理解没有定论,它取决于读者与作者的交流,但由于不了解作者所用的一套约定俗成的准则规范(“文学语法”)而错误理解文学作品是有可能的。

    这些准则不仅仅是语言的,还包括事件与事件的相互作用(横向的和纵向的),人物之间的关系,思想及价值观体系的应用,体裁的形式结构或其他一些文学习俗,还有这些文学习俗与非文学世界的联系。所有这一切,都必须服从于传统习俗。一个成熟的读者能认出这些传统习俗,并把它们与作品所牵涉的非文学世界融为一体来理解。这些传统习俗(并没有一定的能被列出来的数目),在复杂性和可理解性方面都不同,大多数的文学作品都可从情节和人物关系上去理解(有些作家也故意制造模糊),但是有些作品要求读者有其他方面的丰富知识,比如政治、经济等。因此,文学不能被看作是一个孤立的学科,文学与培养学生总的认识能力有密切关系。


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