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小学语文与信息技术整合策略探讨

作者:原创论文网 时间:2015-03-07 09:54 加入收藏
摘要

  一、前言

  在小学语文新课程标准实施的背景下,要求教师不仅要对小学语文知识进行扩展,同时要重视信息技术在小学语文课程教学中的应用,让学生能够在各种语文课程内容及学习方式相互渗透、有效整合的情况下,提高自身的视野和语文能力。同时学生学习语文内容不可局限在课本上,必须引导学生阅读大量的语文资源,为学生营造良好的语文学习氛围。所以,小学语文与信息技术的整合是提高课堂教学效率的重要途径。

  二、小学语文与信息技术整合问题

  1.教材主导地位严重缺失。随着多媒体技术在小学语文课程教学中的应用,教师在多媒体教学课件设计和演示上投入过多精力,而未对教材进行深入分析,课程朗读也明显减少,教师使用教材次数也越来越少,导致课本价值无法得到实现。学生关注的不再是课本,而是绘声绘色的多媒体课件。同时,多媒体课件内容都是预先设计的,因而学生思想受到严重限制,而课程教材主导地位严重缺失,课程教学过于形式化。

  2.严重束缚学生想象思维。在小学语文课程教学中,过于使用多媒体技术,盲目追求课程内容形象性,将语文课程向着美术化、音乐化方向发展,不仅会将语文课程文学性淡化,同时严重束缚了学生的想象思维[1]。语文作为一门语言艺术,通过引导学生参与到语言想象情境中,能够将抽象化语言符号和文字转化成为一幅幅美丽的生活图景。若教师在语文课程教学中,未能引导学生对课程内容进行深入研究和阅读,盲目使用多媒体技术进行讲课,将不利于学生语言领悟能力和审美能力的培养。

  3.未能发挥教师引导职能。教师作为小学语文课程教学的引导者,必须通过师生互动、合作学习及亲身感受等形式进行教学。但是一些教师由于过度依赖多媒体技术,常常借助多媒体技术讲授课程内容,导致教师引导职能未能得到充分发挥,同时对小学语文课程教学质量和效率造成严重影响。再者,学生把全部精力投入到多媒体投影中,导致师生互动、合作学习等活动越来越少,而小学语文课程教学成效也差强人意。

  4.助长了学生们不良学风。在信息化学习环境下,能够为师生提供丰富的学习资源,但是也助长了学生不良学风,使学生产生投机取巧、思想懒惰的学习心理。由于很多教师教学课件是从网络上截取的,借用他人观点,而未对语文课程教材进行深入分析、思考和研究。教师这种不良行为,严重影响到学生的学习观点,在教师提问时,未经思考就上网查询资料,不利于学生良好学习习惯的培养。

  三、小学语文与信息技术整合策略

  1. 创设情境,激发学生学习兴趣。在小学语文课程教学中,教师要适当利用多媒体技术,以激发学生的探知欲望,让学生能够积极参与到小学语文教学活动中,对小学语文课堂教学质量及效率的提高具有重要意义[2]。例如,在 《天安门广场》 这一课时的学习中,教师可以选择与天安门相关的剪辑影像,并配以描写天安门广场的朗读文字,让学生们能够观看到天安门广场的红墙黄瓦、雕梁画栋,感受到天安门广场的庄严。通过以学生学习兴趣作为小学语文与信息技术的整合点,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,同时能够帮助学生更加深入地理解和掌握课文内容。

  2.形象解析,增加教学趣味性。学生刚刚接触和学习汉字是很困难的,同时对字词含义较为模糊。在信息技术辅助下,能够将汉字制作成各种图像,让学生更加容易理解和辨别字词含义。例如,在学习“歪”字时,可展示些不端正或者歪斜的物品图像;学习“看”字时,可展示一个人将手放到眼睛上,并观望远方的图像;学习“休”字时,则展示一个人依靠着大树休息的图像。通过这种演示性教学模式,能够利用生动形象的图像将汉字直观的表现出来,使得汉字学习更加的直观和简单,有利于帮助学生快速掌握汉字含义,提高了小学语文课程教学趣味性。

  3.巧用技术,培养学生的学习思维。通过信息技术,能够为学生提供相互交流、自主探讨、合作学习的环境,同时能够调动学生学习语文知识的主动性和积极性,提高学生的实践能力,培养学生的创新性思维[3]。例如在《白杨》这一课时的学习中,为了让学生能够充分体会到白杨无论是在风沙气候,还是雨雪天气,无论是在干旱环境,还是在洪水侵袭环境下,仍然能够坚挺顽强的生长,教师可以先让学生充分发挥自己的想象思维,对白杨进行丰富的想象,然后借助多媒体技术,将白杨不畏风沙、不畏雨雪的图像展示在学生面前。通过在小学语文课程教学中,巧妙运用多媒体技术,能够让学生对白杨坚强不屈的品格有了更加深入的理解,同时能够培养学生的想象思维和创新思维。

  4.合理设计,提高课堂教学效率。在小学语文课程与信息技术整合过程中,要求教师必须明确课程整合契合点,多媒体课件必须将小学语文文学特征充分表现出来,同时注重信息技术应用合理性,才能将整合能效充分发挥出来。例如,在《观潮》这一课时的学习中,由于大部分学生从未看过我国钱塘江壮观的大潮景观,这时教师可以通过给学生们观看钱塘江地区的大潮景观,以将课文叙述文字转变成为直观的影像,并指导学生在观看影像的同时,对课文进行反复阅读和欣赏,并体会钱塘江壮观的大潮景观,感受优美的文学语言。

  四、结语

  随着信息技术的发展,实现信息技术与小学语文的整合,不仅有助于小学语文课程的深化改革,同时能够转变小学语文教学模式和学习方式,培养学生的创新思维能力。因此,要求教师要全面掌握现代化信息技术,对小学语文教学课程进行深入研究,才能确保小学语文课程与信息技术的有效整合,为小学语文教学提供更好的服务。

  参考文献:

  [1]于喜玲.浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合[J].信息教研周刊,2011,9(03):85.

  [2]朱雅琴.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习·下旬,2013,7(09):95.

  [3]杨凤龙.信息技术与小学语文教学整合的实践与反思[J].中国教育技术装备,2012,9(01):87.


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