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提高小学阅读教学有效性的策略研究

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-21

  摘要:阅读教学的有效性, 也即有效的阅读教学。通过多种小学阅读教学实践探究活动, 使学生具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法, 丰富阅读积累, 培养良好的语感, 学会鉴赏文学作品, 提高小学生的语文素养, 丰富自己的精神世界。

  关键词:小学阅读教学; 有效性; 问题; 途径;

小学阅读教学论文  配图

  《语文课程标准》课程性质指出:“义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”有效的阅读教学通过文本分析, 收集处理相关的课文信息和生活信息, 形成独特的感悟和情感。针对小学语文阅读教学中存在的问题, 通过阅读教学实践探究活动, 整合生成全新的、适用于阅读教学各环节的有效策略, 切实提高阅读教学的有效性。

  一、当前小学语文阅读教学存在问题

  1.语文阅读教学存在高耗低效现象。从多年的教学观察来看, 语文教师在实施《语文课程标准》中, 存在着形式主义, 有不同程度的高耗低效现象。针对小学生阅读教学情况现状, 课题组进行了问卷调查和座谈, 找出了影响阅读教学质量的因素, 发现了“高耗低效”存在的症结所在, 以求能“对症下药”, 探索出有效性的解决方法。从对学生的调查可知, 小学五六年级学生65%以上, 没有或很少有自主阅读, 50%以上的学生很少根据自己的阅读理解发表看法。在阅读兴趣的调查中, 28%的学生没有阅读的兴趣, 55%的学生对阅读抱无所谓的态度, 只有15%的学生对阅读有比较积极的兴趣。在教学座谈中, 很多老师以课时紧、任务重、学生阅读能力差为由, 而以讲代读, 剥夺学生自主学习、交流的时间, 以致造成阅读教学中的“读得少, 速度慢, 效果差, 费时多”的现象发生。

  2.阅读课表面热热闹闹, 但是学生阅读感悟不深。有的语文教师在阅读教学中, 以读代讲, 支解教材的丰富内容, 阻碍了学生对文本的整体感悟;有的天马行空, 夸夸其谈, 使阅读教学犹如空中楼阁;有的华而不实, 学生成为被动接受知识的“容器”, 发展空间极为有限。这都严重影响了语文阅读教学的有效性。

  3.引导性的阅读教学存在“作秀”成分。部分青年语文教师在各种评优观摩课中, 为展示自己的所谓“风格”“风采”, 常常出现了一些“秀”课。一堂课看起来十分热闹, 教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极, 课堂气氛活跃, 但是, 课程结束后, 学生收获甚微, 完全是教师在自己“做秀”, 做给听课教师看, 根本谈不上有效阅读教学。

  4.教师曲解阅读教学新理念, 缺乏阅读教学实效。在教改大背景下, 语文教师接受了一些新课程改革下的语文阅读教学形式, 并将之运用到教学实践中, 如集体阅读、问题阅读、情境阅读等等, 由于缺乏深入的实践研究, 不乏流于形式的, 实效不大。

  5.课外阅读缺失, 无法促进阅读教学的可持续发展。很多家长只关注学生的考试成绩, 而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件;在不少家长的观念里, 课外阅读也被认为是看“闲书”, 是对学习无益的事情, 可有可无;学生独立支配的时间太少;学生课业负担重, 加之部分家长过分干扰, 造成了可供小学生独立支配的时间相对较少;电视等现代媒体的冲击;不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣, 造成消极影响;没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系, 限制了阅读教学给学生可持续发展。

  二、精心开发阅读资源, 提高阅读教学的有效性

  1.搜集适合小学生的优秀阅读素材, 倡导阅读有效开展。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学, 渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索, 是提高阅读课堂教学有效性的秘方, 指导阅读教学有效性, 要有统一的阅读教学读本。

  2.关注媒体推新的阅读正能量, 正面引导学生的阅读活动。2016年起, 中央电视台推出《中国诗词大会》节目, 以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨, 邀请全国各个年龄段、各个领域的诗词爱好者共同参与诗词知识比拼。此节目展现了一种对古诗词和传统文化真正的热爱, 带动小学生甚至全民重温那些曾经学过的古诗词, 分享诗词之美, 感受古人的智慧, 从中汲取营养, 涵养心灵。现在我们的小学生也喜欢诗词朗诵, 平日里口吐诗句, 这是正能量的巨大推动力。

  3.注重阅读文本, 体验人文情感。2017年中央电视台推出《朗读者》节目, 以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式, 选用精美的文字, 用最平实的情感读出文字背后的价值, 实现了文化感染人、鼓舞人、教育人的传导作用, 展现了有血有肉的真实人物情感。《朗读者》也给我们介绍了很多优秀的阅读篇目, 引导学生在阅读中体验真实人物情感, 并在阅读中感悟大千世界。

  三、改进课堂阅读教学模式, 促进阅读教学高效低耗

  1.精心设计阅读教学预案, 进行有效课堂教学。古人云:“凡事预则立, 不预则废”, 同样的道理, 设计的优劣在一定程度上决定了一堂课水准。针对阅读教学课堂出现的素材相仿, 相反或相关的内容, 容易激起学生阅读的兴趣。

  2.悉心指导预习阅读, 倡导阅读自主探究。有效阅读教学应该从指导学生预习开始。每一篇课文的内容都是有限的, 而文章所反映的思想内容却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象, 才能以“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。如《天安门广场》教学中, 考虑到部分学生对于方位不太理解, 提前安排了一个预习小练笔, 交上来后, 发现个别学生介绍的地方, 让人看了不明白。于是我就让他们进行交流, 指导学生一定按照方位顺序介绍景物, 如《我的小房间》《我家的客厅》等。这样不仅使学生的作文水平得到了提高, 而且也使学生在平时的交流中, 得到了语言表达能力的提高, 弥补了语文教学中作文教学的不足, 为提高学生课前预习的兴趣, 就要提倡学生自主探究, 培养自学能力, 张扬学生个性, 表现自我。

  3.科学指导阅读方法, 提高学生阅读的实效性。“授之以鱼弗若授之以渔。”如果学生掌握科学的阅读学习方法, 养成良好的阅读习惯, 也就等于得到了“捕鱼的方法”, 有了“点金术”, 就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径。经过实践发现, 《全能高效阅读》有效针对小学生阅读速度慢、理解力不强、答题效率不高而设计的高效阅读技能训练。它以新颖的阅读模式为框架, 使得阅读有规律, 就像写作文时有时间、地点、起因要素一样, 以这些要素为主线, 快速清理文中的思路、做好课后练习题。

  4.生动有趣的课堂游戏, 激发阅读兴趣。小学生活泼好动, 喜爱表演, 在低年级教学童话一类性质的课文, 让学生扮演文中的角色进行分角色表演;中高年级可以让学生排演课本剧等方式。如教学《最佳路径》导入新课时, 多媒体播放米老鼠、唐老鸭等动画片断, 创设情境, 学生按照插图和文字描述扮演课文中的“白雪公主和七个小矮人”, 创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境, 激发学生的阅读理解文本兴趣, 使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。通过这一活动的开展, 充分发挥了学生的口头、肢体等各方面的语言表达能力, 完全体现了学生的自主性和自发性。在编一编、演一演中用审美的眼光去读优美的作品, 从而达到享受阅读的乐趣。

  5.阅读教学形式多样, 落实有效阅读课堂。以课堂诗歌、剧本、作文教学为蓝本, 以课外诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛、征文活动为载体, 结合课堂教学内容, 组织学生开展诗歌朗诵比赛。合作学习交流中, 每个学生都发言, 这样学生参与的质和量都得到了提高, 主体地位更加突出。引导学生深入探讨, 让学生自由地读, 自由地学, 自由地感受, 自由地表达, 学生有了自由, 就有了灵性, 不断去探寻, 去感悟, 就会冒出创造的火花。

  四、有效指导课外阅读是提高阅读教学有效性的重要途径

  1.充分利用课外阅读资源, 创设良好的阅读环境。一堂语文课不可能有较长时间安排自由阅读, 所以我们开发各种课外阅读资源, 如图书室可为学生营造了一个舒适的阅读环境;设立读书角方便学生随时阅读;各班设立图书角, 随时随地让学生能阅读相关书籍, 学生的阅读时间和阅读数量有理了一定的保障。

  2.有创新的开展各类特色阅读实践活动, 切实提高课外阅读教学有效性。

  阅读教学局限于课内是不够的, 应该开展各类课外活动。如鼓励孩子们阅读一定数量的名着, 背诵一定数量的经典, 从而贮存大量的语言和思想资源;利用学校开发的校本课程“经典诵读”, 上好每一节经典诵读课;开展各类阅读竞赛活动, 如诗文背诵比赛、美文诵读赛、演讲比赛等, 引发学生的阅读兴趣;设立校园小报, 将学生的读书心得、读书体会在校园报刊登, 学生间相互交流, 提高学生阅读兴趣和能力, 使得阅读成果之花遍地开放。

  总之, 为落实学生阅读教学的有效性, 通过综合利用有利的课内外教学因素, 精心开发阅读资源, 搜集阅读素材, 统一阅读读本, 关注媒体阅读正能量, 改进课堂阅读教学模式, 有效指导课外阅读, 课堂教学中通过有效的预习指导、提问、朗读指导、评价语言、背诵指导、课堂练习设计等措施, 整合生成适用于有效阅读教学各环节的策略, 实现小学阅读教学的有效教学, 让学生在入情入境的赏读之中, 领略美好情韵, 发展美好情感, 完善健全人格。

  参考文献
  [1]黄娇.学生阅读素养有效培养策略[J].教育科研论坛, 2006, (05) .
  [2]苏伟毅.关于小学生阅读素养培养问题的思考[J].语文教学通讯, 2017, (05) .

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