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浅谈小学阅读教学中如何激发学生自学能力

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-21

  摘要:阅读是人们了解信息的一种能力, 而小学语文是培养阅读能力的基础, 尤其是处在信息时代, 对阅读能力的要求更多。通过阅读培养学生的写作能力和自学能力, 是学生在已有的知识基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。

  关键词:阅读教学; 激发兴趣; 自学能力;

小学阅读教学论文  配图

  “兴趣是最好的老师兴趣”。以兴趣为基础的学习最容易收到良好的效果。对学习感兴趣的学生, 学习会更加主动、积极, 产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态, 从而提高自己学习活动的效率和效果。

  一、以疑激趣

  学生在学习过程中遇到疑问时, 教师因势利导, 激起他们自学的欲望和兴趣, 所以, 在指导学生自学课文是, 我强调学生要一边读一边想, 尤其在“想”字下工夫, 学会设疑、释疑。

  如教《飞夺泸定桥》一文, 我引导学生注意敌人说的“飞”过来吧的“飞”和题目中的“飞”, 使学生对两个“飞”字的含义产生疑问, 经过查字典, 联系具体的语言环境, 反复阅读课文、议论, 终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣, 使他们懂得在阅读课文时, 要善于捕捉突出中心的关键字眼, 并抓住反复推敲, 才能更能更好地理解课文的内容。

  二、以境引趣

  教师带领学生进入课文所讲的境界中, 引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章, 在教学时, 充分利用挂图, 幻灯片, 再现书中所写的情境, 播放配乐课文录音, 视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

  三、以读生趣

  让学生反复朗读课文, 以读激情, 使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了, 亲人》一文, 我采用了“以读激情, 语音传情, 以情悟文”的“知情合一”的教学方法, 并配合采用“导语拨动情思”“泛读诱发情思”“多读激发情思”等方法, 激发学生强烈的阅读兴趣和情感, 使他们带着最佳的自学心境, 进行品词品句, 理解课文内容, 收到了良好的效果。

  如对《蛇与庄稼》一文的教学, 先讲第一段, 让学生了解蛇与庄稼的关系, 接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段, 老师适当加以点拨, 让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系, 最后放手让学生用同样的方法, 独立自学第三段, 弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引的基础上, 引导学生结合课外阅读得到的知识, 举了不少例子。可见, 学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握, 但更重要的是, 通过这样指导学生读书, 他们的自学能力又有了提高。

  除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外, 还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容, 还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容, 还教会学生给文章分段, 概括段意, 归纳主要内容和中心思想等。

  方法是能力核心因素, 要把学习方法转化学习能力, 就需要引导学生反复实践, 所以我常常选择不同类型的短文, 让学生运用所学到的方法, 去自学, 读懂短文, 在班里还积极开展课外阅读, 定期交流学习经验, 使同学们能互相学习, 通过长期反复实践, 使学生逐步形成较强的自学能力。

  如为了培养学生认真读书, 认真思考的习惯, 我要求学生读书时做到:眼到、手到、口到、心到。其中, “心到”是指集中注意力, 边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书, 边读书边圈圈点点, 写写划划, 作摘抄或做笔记等。在教学过程中, 我着力指导学生去认真读书, 边读边想。教《我的战友邱少云》一文时, 突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时, 让学边读边思考:敌人采用“火力警戒”后, 我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图, 朗读课文, 理解重点词句, 议论、回答问题, 深入到课文中, 与作者想在一起, 逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答:在这生死关头, 只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒己见, 从邱少云的外表去了解其内心活动———他当时想的只是战友, 战斗的全局, 为了战斗的胜利, 他宁可牺牲自己。通过教学, 邱少云的光辉形象在学生中深深扎了下了根, 不仅使学生受到教育, 受到感染, 而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法———一边读, 一边想, 通过人物的外表体会人物的内心活动。

  任何的习惯的形成, 都必须经过持久的强化训练。所以, 要经常表扬有良好自学习惯的同学, 让他们介绍自己的做法, 使同学的学有榜样, 赶有对象, 从而促进同学们良好自学习惯的形成。

  参考文献
  [1]魏小娜.反思与聚焦:探寻我国阅读教学的本体[J].课程·教材·教法, 2014, (03) .
  [2]黄秀芸.优化小学语文阅读教学的有效手段[J].中国教育技术装备, 2015, (23) .

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