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信息技术在小学阅读教学中的应用分析

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-21

  摘要:阅读是语文教学中的重中之重, 也是培养学生语文素养的重要途径之一。信息技术的发展和应用, 对阅读教学起到很大的推动作用。从利用信息技术丰富阅读资源、组织各种互动活动、促进学生自主阅读等方面, 对小学语文阅读与信息技术整合教学进行研究。

  关键词:小学语文; 阅读教学; 信息技术;

小学阅读教学论文  配图

  1 前言

  新课标明确指出:“注重提高阅读教学效果, 培养学生的阅读感悟能力。”[1]信息技术图文并茂、声形兼备, 集声音、文字、图片、动画、视频于一体, 有助于拉近学生与阅读文本之间的距离, 增强阅读教学效果, 开辟小学语文阅读教学的新天地。

  2 信息技术在小学语文阅读教学中的应用分析

  在小学语文阅读教学中, 教师要根据教学的实际需要和学生的实际情况, 充分发挥信息技术的优势, 增强阅读教学的效果。

  利用信息技术丰富学生阅读资源苏联着名学者、教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“凡是没有学会流利、有感情、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”[2]可见, 阅读是语文教学的重要组成部分, 教师要经常组织学生多多阅读, 以拓展学生的知识面, 深化学生的感悟能力, 让学生通过广泛涉猎多种书籍而不断提高自身的理解能力。为此, 教师可以借助信息技术, 为学生提供丰富的阅读资源, 激发学生的阅读兴趣, 让学生自主阅读, 提高学生的阅读水平。超大容量的信息技术引发了学生极大的兴趣, 很多学生喜欢通过网络资源进行阅读。为此, 教师要利用学生的年龄特点, 为学生提供丰富的网络阅读资源, 让学生在这一平台中可以随时随地进行阅读。

  比如i Pad, 具备与校园网络相对接的功能, 能够连接无线网络, 随时实现阅读活动, 成为学生移动的阅读资源库。为此, 教师可以在相关网站设置大量的阅读资源, 吸引学生的眼球, 激发学生的阅读欲望, 还可以帮助学生下载他们喜欢的动画片。如在阅读《坐井观天》这一课时, 教师可以在课件中插入一段动画视频, 让学生形象感受整个故事情节, 引发学生浓厚的阅读兴趣。通过多媒体技术的灵活运用, 不但可以帮助学生快速把握课文内容, 而且有助于吸引学生的注意力, 激发学生的阅读欲望。当学生在阅读过程中时, 教师可以为学生播放轻快的音乐, 营造轻松的阅读环境, 提高学生的阅读质量。

  再如《画蛇添足》《凿壁借光》《囫囵吞枣》《刻舟求剑》等, 阅读之后鼓励学生相互交流, 促进学生之间的互动, 培养学生良好的口语表达能力, 积淀学生的文学素养。因此, 在小学语文阅读教学中, 教师可以在完成教材中的教学内容之后, 从网络中搜集与课文内容相关的文章推荐给学生, 让学生进行对比阅读, 促进学生对课文内内容容的的理理解解。。

  利用信息技术组织各种互动活动要想培养学生浓厚的阅读兴趣, 首先要帮助学生突破学习习难难点点。。为为此此, , 语语文文教师要经常组织各种互动活动, 突出教教学学重重点点, , 突突破破教教学学难点, 真正激发学生的学习欲望, 培养养学学生生浓浓厚厚的的阅阅读读兴兴趣。因此, 教师要充分利用信息技术, 优优化化课课堂堂教教学学环环节节, , 创设良好的教学情境, 组织学生进行互互动动阅阅读读活活动动, , 并并相相互交流自己的阅读成果。

  如在教学《圆明园的毁灭》这一课课时时, , 教教师师可可以以将将学学生带入电子阅览室, 让学生利用网络搜集集相相关关的的文文字字、、图图片片、、视频等资料, 使学生通过网络互动获得得宝宝贵贵素素材材, , 同同时时有有助于锻炼学生的自主学习能力, 之后再再组组织织学学生生相相互互交交流流自己的心得体会。这样一来, 学生对““火火烧烧圆圆明明园园””会会产产生深刻认识, 了解这一事件的起因、经过过、、历历史史背背景景等等资资料料, , 充分调动民族情感, 更好地认识“圆明明园园的的毁毁灭灭不不仅仅是是中中国文化史上的巨大损失, 也是世界文化史史的的损损失失””这这句句话话, , 从而突破教学难点。

  通过这样的教学方式, 可以让学生充分感受互动学习的乐趣, 并体会阅读的快乐, 不但有助于优化教学过程, 而且可以有效提高阅读教学效率。

  利用信息技术促进学生自主阅读语文新课标中明确指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的字习方式, 让学生成为学习的主人。”[3]为此, 要充分利用信息技术, 引导学生主动参与学习活动, 激发学生的学习兴趣, 突出学生的主体地位, 让学生成为学习的主人。语文教师要善于观察学生, 认识到学生的学习特征, 掌握学生的差异性, 结合学生的兴趣爱好, 利用计算机网

  多媒体网络内容丰富、色彩艳丽、图文并茂, 有助于激发学生的学习欲望。如在教学《植物妈妈有办法》这一篇课文时, 为了让学生进入奇妙的植物世界, 激发学生的阅读兴趣, 教师可以让学生上网查阅相关资料, 通过网络搜集植物世界的丰富多彩, 了解植物的繁殖方法。小学生的好奇心较强, 通过网络搜集资料, 他们的学习欲望会大大提高, 比如:蒲公英依靠风来传播自己的种子;喷瓜成熟时, 只要有轻微的触动, 就会瞬间脱落, 并将瓜内的种子喷射出来……植物的繁殖方法多种多样、新奇有趣, 是学生以前从未接触过的, 所以引发了他们浓厚的好奇心与求知欲, 极大地提高了学生的自主阅读愿望。

  再如在教学《奇妙的植物世界》时, 为了培养学生的发散思维能力, 教师提出这样的问题:“有谁还知道其他奇妙的植物?如果你们不知道, 可以回家后利用网络查找一下, 明天来告诉我们好吗?”学生的积极性一下就被调动起来, 他们纷纷兴致高涨地通过网络查找相关资料, 不但丰富了学生的知识, 而且拓展了学生的视野, 调动了学生生的的自自主主学学习习欲欲望望。。由此可见, 教师要善于利用现代化技术, 以以此此来来激激发发和和调调动动学学生的积极性, 提高阅读效率的同时, 全全面面提提高高学学生生的的自自主主学习能力。

  利利用用信信息息技技术术发发展思维和想象力想象力是比知识更可可贵贵的的东东西西。。想想象象力力是无边无界的, 它囊括了世间的一切, 换换言言之之, , 只只有有你你想想不不到。因此, 教师在教学过程中不仅要关关注注学学生生对对文文化化知知识识的掌握程度, 更要重视学生创新意识的的培培养养。。教教师师可可以以借借助信息技术等现代化教学手段, 实现化化静静为为动动的的教教学学效效果果, 让课堂焕发新的生机与活力, 引发学学生生无无限限放放大大自自己己的的想象力和创造力, 尽情地展示自己的才才华华, , 激激发发学学生生学学习习的热情和动力, 拓展学生思维, 实现阅阅读读教教学学的的目目标标。。教教材中选取的文章素材都是千挑万选出来来的的, , 涉涉及及内内容容非非常常广泛, 从风土人情到天文地理, 所包含含的的知知识识包包罗罗万万象象。。由于学生视野狭窄, 对于文章中所描绘绘的的事事物物无无法法领领悟悟。。因此, 为了让学生更轻松地理解文本内内容容, , 强强化化学学生生对对文文本知识内容的理解和掌握, 教师可以借借助助信信息息技技术术为为学学生生形象生动地展示和课文内容相关的图像信息, 再现文本情境, 发展学生思维。

  如在教学《我多想去看看》这节课的时候, 由于很多学生没有去过北京, 对北京没有什么印象, 了解的信息也是从书籍和影视作品中了解的, 这样学生在学习这篇文章的时候就会觉得非常困难, 理解自然事倍功半。因此, 教师在教学过程中花了大量的时间为学生介绍北京, 包括北京的文化习俗和社会景致, 让学生感受北京变化之大。这样再回到文章中, 学生在阅读的过程中就会有想去北京看看的想法和冲动, 更能激发学生对北京的热爱之情。首先给学生播放一段纪录片, 介绍的是北京近几年的变化, 包括北京的名胜古迹等, 让学生感受北京翻天覆地的变化, 从而让学生感受北京的蓬勃活力和悠久历史, 也拓展学生

  利用信息技术促进多元化的思考能力课文并不是语文教学的全部, 仅仅是阅读教学的范例, 所以不能仅仅局限于课文内容, 而是要不断拓展学生的阅读范围, 让学生涉猎更多种类的阅读书目。只有广泛阅读, 才能拓展学生的视野, 帮助学生更好地理解世界, 同时也有助于促进学生的多元思考。作为语文教师, 要充分利用网络技术, 从中搜集不同种类的阅读书目, 将原来的纸张阅读转化为动画、声音、图形等多样化阅读模式, 打破传统的阅读格局, 拓展学生的阅读面。

  在网络背景下, 教师可以将阅读延伸为更加丰富多彩的语言、文字、图像、视频, 让学生的阅读面延伸到更加广阔的生活空间中, 直接触及学生的内心世界, 实现学生的多元化感悟, 深刻体会文本思想, 感受作者的写作意图。例如:经常阅读与认知目标相关的文字材料, 可以帮助学生更好地理解课文中的重点词句, 深入掌握文章的写作风格;通过多角度阅读与课文内容相关的文章, 可以促进学生对文章情感的多角度解读和多方面感知;不断拓展学生的阅读空间, 可以积累学生丰富的表象思维, 为学生进行写作奠定扎实的基础。

  值得注意的是, 在网络环境中进行阅读拓展, 并不是毫无目标的浏览, 而是要围绕教学目标, 围绕阅读迁移和审美突破这一目标, 为学生提供丰富的阅读素材, 实现阅读层次的迁移。作为语文教师, 在利用网络资源进行阅读教学时, 要做到以下几点:

  1) 针对不同风格、不同寓意、不同体裁、不同主题的课文, 应提供相应的阅读素材;

  2) 确保阅读素材的文本质量, 以经典文章为主, 鼓励学生多多阅读大家作品;

  3) 在阅读过程中引导学生鉴赏分析, 提高学生的审美能力, 让学生通过美文的熏陶, 提高学生的文学素养;

  4) 保证阅读材料的多元化与多样性, 从不同角度促进学生思考, 培养学生的阅读能力。

  3 结语

  信息技术在小学语文阅读教学中的运用实现了教学手段的优势互补, 让学生在各种方法和内容之间相互交叉、整合, 开阔了学生的视野, 提高了学生的语文素养。因此, 语文教师要重视信息技术的运用, 并在教学实践中进一步加强尝试与探索, 从而更好发挥信息技术优势, 开辟小学语文阅读教学的新天地。

  参考文献
  [1]吴翔, 贾曰平.信息技术与阅读教学整合的内涵探析[J].语文教学与研究:大众版, 2009 (2) :18-19.
  [2]王丽敏.巧用多媒体课件, 优化语文阅读教学[J].考试周刊, 2013 (26) :40-41.
  [3]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教, 2013 (2) :99.

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