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小学语文写作过程中的问题及解决方案探究

作者:原创论文网 时间:2018-09-07 16:36 加入收藏

  摘要:语文写作是学生阶段对于语文学习知识的综合理解与掌握程度的检验, 新课标改革以来, 对于学生语文写作能力的培养逐步向提高学生语文综合素质能力的方向发展, 越来越重视对学生学习语文知识综合能力水平的提高。小学阶段正是培养学生建立语文学习知识体系结构的基础阶段, 能够在小学语文学习过程当中发现相关问题并提出解决方案, 对于小学生提高语文学习写作能力, 提升语文教学实践成果具有重要的实践指导意义。

  关键词:小学语文; 写作教学; 问题对策;

小学语文

  新课标教育改革制度的不断深入, 推动着各学科实践活动的创新与变革, 小学语文写作作为小学阶段语文教学实践活动的重要组成部分, 历来是教育工作者所关注的重点。一方面要确保学生在小学阶段建立良好的语文写作能力功底, 提高学生的综合学习能力水平, 一方面进一步提升小学阶段整体语文教学实践活动的成果, 切实将新课标改革政策落到实处。

  一、小学语文写作教学发展现状

  目前小学语文教学发展历程是随着我国整体教育制度的改革而发展变化的, 从初期以让学生能够上学、识字、认字为目的, 发展到现在以提高学生语言表达能力推动学生德智体美劳全面发展的目标, 从传统单一的教育文化体系, 逐步发展成为体系完善、人员设施及培训机构齐全的教育实践文化体系。但是随着社会经济进一步推动发展, 语文教育改革的进一步深化, 在此过程中所表现出来的问题日渐突出, 严重影响着学生未来发展和教育水平的整体提升, 主要表现为以下几个方面:

  (一) 没有很好地培养起写作的兴趣

  一是在课程培养上, 教师没有根据语文学习写作的学习特点对学生采取具有针对性的培养, 没能促进学生建立起对语文写作的兴趣, 导致学生的学习效率不高, 进而厌学;二是在课外引导上, 主要是在课外语文读物摄取方面的影响, 受其年龄阶段的限制, 多数学生不会对枯燥的文字类读物产生兴趣, 对其重要性和认识程度不高, 也就无法更好地培养语感并增加知识储备。

  (二) 无法保证有较多的写作练习时间

  因为教师在进行语文教育过程中, 写作教学只是整个语文学科学习的一部分, 为了确保语文教学整体效果, 相对于整体教学大纲不会落下进度, 教师往往在教学活动安排中尽量压缩学生的写作课程, 使其无法在有教师指导的情况下完成写作练习, 导致学生的学习写作能力得不到有效的提高, 疏于对语文知识实践掌握, 使得学生的综合语言理解能力得不到改善。

  (三) 过多地重视写作的数量, 忽略了质量

  教师在语文写作教育实践中, 希望通过大量的练笔活动提高对语言文字的使用和掌握, 但是在实际过程中效果不是很显著。学生没有吃透和理解相关语文写作要点, 最终的结果就是写“流水账”。正所谓“精益求精”, 对于知识掌握程度的好与坏不在于对知识数量的储备, 而是在于对语言知识的掌握和理解, 重在质量。

  二、对于小学语文写作教学中存在问题的对策

  语文写作能力的提高是一个循序渐进的过程, 不是一蹴而就的, 针对上述小学语文写作教学过程中存在的问题, 我们不能急于求成, 要在不断的课程实践和学习研讨过程中, 以亲临者的眼光解决写作教学过程中存在的问题, 促进学生构建良好的语文学习知识框架, 提升综合学习能力, 推动教育实践成果整体质量攀升。

  (一) 教师要以引导者身份参与教学

  为了能够更好地培养学生对于语文写作的学习能力, 提高学生写作兴趣, 教师在教学实践过程当中应当摆正自己的位置, 以一个名引导者的身份, 引导学生对语文写作的兴趣培养。特别是在课程安排上, 要针对小学生的年龄特征, 设置兴趣多样化的写作题目, 要学生发散思维去写, 鼓励学生不要害怕出错, 要从正面引导学生建立兴趣。要尽量引导学生扩大课外对于语言故事类书籍的阅读量, 在潜移默化中激发学生对于语文的了解, 促进其对相关知识的学习理解。

  (二) 教师要重视教学质量

  在小学语文教学过程中重视加强教学质量, 教师要明白在实施语文写作教育过程中提高语言文字综合应用能力的重要性, 要让学生注重对语文内在实质内容的掌握及知识的合理运用。一方面, 要在作业练习过程中安排尽量多的时间对学生进行写作练习, 使其在教师的指导下完成写作练习。另一方面, 大力鼓励学生勇敢去写, 把自己想象的内容写出来, 鼓励学生有勇于写“流水账”的劲头, 让学生明白不是为了完成作业而进行的写作练习。

  (三) 设置针对性强的写作教学

  对于小学生语文写作教学要具有针对性地进行教学课程设置, 需要将实际生活有机结合起来。一方面, 小学生刚刚进入学校学习, 对周边事物的认识都是通过眼睛观察获得的, 这也使教师在对教学课程的安排上, 通过对实际生活的引用激发学生对于学习知识的兴趣, 增强了描绘所观察事物的新鲜度, 促进了学生的兴趣培养;另一方面, 针对不同学生的学习特点, 完成对语文写作教学的计划安排, 使教学实践达到“事半功倍”的效果。

  三、结语

  综上所述, 对于小学语文写作教学过程中所发现的问题, 教师应当在尊重客观事实的基础上, 通过对小学生兴趣的培养、引导学生重视语文写作、增强学生学习的自信心等措施, 有效完成教师的实践目标任务, 进一步催生小学生对于语文知识的灵活运用和加深理解程度, 促进学生提升综合素质能力, 以适应新课标改革制度的主题, 间接推动教育事业的飞速发展。

  参考文献
  [1]刘小莉.浅析小学语文写作教学策略[J].课程教育研究, 2016 (26) .
  [2]王丽雪.如何提高小学语文写作语感能力[J].新课程·小学, 2015 (4) .
  [3]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智, 2013 (36) .
  [4]傅晓聪.信息时代的小学语文写作教学创新探讨[J].中外交流, 2017 (44) .

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