网站地图 加入收藏 设为首页 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考

新课程标准下小学语文教师教学方法探析

作者:原创论文网 时间:2018-11-02 10:47 加入收藏

  摘要:进入二十一世纪后, 我国的基础教育进行素质教育的关键时期, 过去传统课堂教学中的“填鸭式”、“满堂灌”模式, 已经逐渐被淘汰, 新颖独特的教学策略脱颖而出, 不仅大大增强学生的学习兴趣, 更能为课堂注入无限的生机和活力, 让课堂教学效率得到全面提高。小学语文教师以新课程标准为契机, 研究不同的教学策略, 激发小学生学习语文的热情, 营造趣味性、生动性的教学氛围, 让学生积极主动地参与各种课堂教学活动, 切实增强课堂教学的实效性, 让课堂展示出无限的魅力和活力。

  关键词:小学语文; 课堂; 教学; 策略;

  新课程标准的教学理念告诉广大的一线教育者, 全面推进课堂教学改革, 采用形式多样的教学策略, 为学生学会、学好知识打下坚实的基础, 促使学生综合思维能力的全面提高, 已经成为当前的一项重要教学任务, 只有这样学生的主体意识才能得到全面彰显, 才能让学生进行自主的学习和探究, 以全方位提高学生的学习效率, 让课堂教学质量的提高成为必然。小学语文教师潜心研究新课程标准的相关内容, 彻底改革过去学生被动接受知识的局面, 扭转机械式的训练模式, 引导学生主动地参与课堂活动, 让学生勤于思考、乐于动手, 营造自主交流的合作氛围, 让学生在快乐的学习环境中, 获取新的知识, 掌握新的技能, 促使学生处理问题、搜集信息能力的提高, 培养学生良好的学习习惯, 激发学生学习语文的积极性, 真正贯彻素质教育的全新理念。

新课程标准下小学语文教师教学方法探析

  1、利用丰富多彩的情境教学法, 凸显学生的主体地位

  情境教学法的方式是多种多样的, 只有在教学中真正把不同情境引进来, 课堂教学才会充满旺盛的活力和耀眼的光芒, 让学生真正体会到学习学科知识的快乐, 自觉地融入到学科知识的学习之中。首先可以借助信息技术的先进性特征, 成功地引入多媒体课件。小学语文教师利用多媒体技术营造教学情境的过程中, 要不断地集合课程内容, 创设对应的情境, 使学生能快速地融入教学, 深入到具体的学习中。例如, 小学四年级课文《秦兵马俑》的教学中, 为了让学生能够对知识有综合性的认知, 我让学生先通过视频了解兵马俑的气势, 截取了《地理中国》中的秦朝兵马俑片段, 学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史, 仿佛置身其中, 这对接下来的课程将大有裨益。第二, 要营造浓厚的语文学习氛围, 情境教学是实践的最佳路径。例如, 四年级下册《大自然的启示》教学中, 教师为给学生创设良好的学习氛围, 可以利用课外活动中春游或者秋游的机会, 让学生主动接触自然, 为学生自主学生奠定坚实的基础。

  2、设置灵活多变的课堂问题, 提高学生的自主学习能力

  学生在学习学科知识的过程中, 教师的正确指导尤为必要, 而这种科学的指导方式主要体现在课堂问题的创设上, 只有真正教学内容设计层次分明的问题, 然后学生在回答问题的过程中, 教师给予必要的指导, 学生才会主动的完成学习任务, 掌握解决问题的不同方法, 不仅可以为学生提供丰富的学习氛围, 更能培养学生的团队意识, 激发学生的学习热情和自主学习能力。其次, 在问题的设置方面, 应该严格地根据内容进行规定, 不要偏离主题, 提高问题质量, 让学生能够正确地理解题义。例如, 在学习小学课文《赤壁之战》中, 在学生阅读课文之前, 留给学生问题, 课文的主要叙述内容是什么呢?先讲了什么?后写了什么?最后的结论是什么?在学生认真阅读文章的过程中, 问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢?最精彩的是哪一招?并说出自己的原因, 最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人, 用一个成语进行概括是什么呢?这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容, 并进行了归纳总结, 提高学生的观察能力和思考能力, 让课堂变得鲜活新颖, 在一定程度上提高了课堂教学效率。

  3、把握教学中的重难点, 促使课堂教学效率的提高

  小学语文教学内容繁多、复杂, 不易于学生理解和掌握, 为让学生更深入地分析重难点知识, 教师可以采用主次分明的方式, 避免眉毛胡子一把抓, 不用面面俱到, 只要分清楚重难点知识即可, 这样才能让学生真正学会语文知识, 掌握学习的主旨和重点, 促使学生学习质量的提高。所以从一篇课文的内容中, 要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的, 应筛选出最佳的方案, 力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的训练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理, 要精心预设, 知识结构要严谨, 课堂上讲解要精练, 使学生在最短的时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点, 要把教学内容浓缩成一点, 再围绕这一点展开, 有效地排除课堂中无用信息的干扰, 让学生能充分接受本质性的知识信息, 从而提高单位时间内信息传输的质量。例如《我们家的猫》这篇课文, 文字并不深奥难懂, 教师就不应该把大量的时间花在理解词句上, 而应把重点放在指导写作上, 通过让学生学习大花猫的“古怪”及小花猫的“淘气”与“可爱”习性后, 指定学生要能够说出自己所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样, 既节省了课堂时间, 又抓住重点目标进行训练, 为习作打好了基础。

  总而言之, 课堂教学策略是一门精湛的艺术, 只有在教学中把握不同的教学策略和方式, 融合多样化的教学模式, 才能让课堂焕发出勃勃生机。小学语文教师灵活地运用以上教学策略, 从不同角度、不同途径入手, 针对学生学习语文的实际情况, 有的放矢地安排不同的教学活动, 吸引学生, 激发学生的兴趣, 逐渐完善和创新课堂教学方式, 选择行之有效的教学措施, 从而达到优化课堂教学的目的。

  参考文献
  [1]郝清宇.小学语文课堂有效教学策略的创新[J].文学教育, 2015 (12) :44-45.
  [2]常惠敏.小议如何提高小学语文课堂教学策略的有效性[J].语外教研, 2016 (10) :33-34.

新课程标准下小学语文教师教学方法探析相关文章
重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。
别人都分享了,你还在等什么?赶快分享吧!
更多
我们的服务
联系我们
热门推荐
热门推荐