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小学语文童话教学的三种方法

作者:原创论文网 时间:2019-01-09 15:08 加入收藏

摘要

  童话是属于儿童文学范畴的一种特殊的文字表现形式, 是为了适应小学生心理发展特点而构建的一个虚拟世界, 伴随在每位儿童的成长过程中。在实际教学中, 为最大程度地发挥出童话的文学优势, 激发学生的学习热情, 保证童话课堂教学的有效性, 教师可采用设置教学情境、拓展教学内容、组织课外活动等多种形式的教学方法, 发挥童话的审美功能, 进而激活学生的想象, 丰富他们的情感体验, 带领他们真正走进童话的世界。下面我就小学语文童话教学的三种策略展开探究。

  一、设置教学情境, 激发学生的学习兴趣

  正所谓“兴趣是最好的老师”, 学生只有对童话学习产生了兴趣, 才会有主动探究的欲望。在实际教学中, 教师要想引导学生快速进入童话世界, 激发学生的学习兴趣, 应当注重对教学情境的设置。教师可以利用图片、音乐、动画等形式, 为学生打造一个童话故事发生的场景, 营造一个宽松自由的课堂氛围, 使学生在教师的引导下对童话中的人物和情节展开合理的想象, 迅速融入到课堂学习氛围当中, 进而产生继续学习的动力。只有这样, 才能充分激发学生的学习兴趣, 使学生以饱满的热情投入到下面的学习当中, 进而保证童话教学的有效展开。

小学语文童话教学的三种方法

  比如, 在给学生讲《去年的树》这篇童话时, 我为了快速将学生的注意力从课下转移到课上学习当中, 激发学生的学习兴趣, 利用多媒体创设情境导入新课。在课程开始, 我利用多媒体播放了一段鸟叫声的音频, 让学生闭上眼睛想象“小鸟站在树枝上, 为他的好朋友大树动情地歌唱, 而大树正摇曳着树枝, 享受着这美妙的歌声”的画面, 将学生引入轻松的教学情境当中, 进而引出文章内容。学生被我叙述的内容所吸引, 在我的引导下展开想象, 进而产生了进一步探究、学习的欲望。这样, 通过设置教学情境, 营造了一个轻松的课堂氛围, 满足了小学生的心理发展需要, 迅速激发了学生的学习兴趣, 为提高学习效率打下了基础, 保证了课堂教学的有效完成。

  二、拓展教学内容, 发挥童话的审美功能

  在传统的小学语文教学中, 大多教师局限于“书本”二字, 使学生的视野被限制于语文教材当中, 学生只能通过课堂教学获取一定的信息和资源。再加上语文教材更新的周期长, 许多深受学生喜爱的、紧跟时代发展的童话被排斥在语文教材之外, 导致教材中的童话对学生逐渐丧失了吸引力。因此, 为充分发挥童话的审美功能, 教师应当适当拓展教学内容, 通过课下进行互联网阅读、构建图书角、组织阅读课的形式, 适时拓展一些课外童话读物, 增加学生的阅读容量, 进而开阔学生的视野, 充分发挥童话的审美功能, 让学生在学习过程中逐渐提高童话鉴赏能力。

  比如, 在给学生讲《巨人的花园》这篇童话时, 我为了让学生进一步理解文章的主要内容, 了解作者的写作风格, 对教学内容进行了拓展。王尔德作为英国的童话作家, 创作了许多体现人间冷暖的作品。我为了让学生走进王尔德的内心世界, 感受他其他作品的魅力, 利用多媒体带领学生鉴赏了他的作品《快乐王子》, 鼓励学生从现实主义与艺术风格两个角度对文章进行品读。此外, 我还给学生推荐了《夜莺与玫瑰》《星孩》等几篇童话, 要求他们利用学校的图书资源或是网络资源进行课下赏析, 并根据自己所读内容写一篇读后感。这样, 通过拓展教学内容, 增大了课堂容量, 开阔了学生的眼界, 并充分发挥了童话题材的审美功能, 使学生在阅读过程中加强了自身对作者写作风格的理解, 使他们进一步体会到了童话作品的魅力。

  三、组织课外活动, 丰富学生的情感体验

  教师若单纯依靠小学语文教材开展童话教学, 把学生的童话学习定格在书本世界里, 而忽视教学内容与实际生活的联系, 会束缚学生阅读思维能力的提高, 使小学语文童话教育失去实践和应用的价值, 不利于丰富学生的情感体验和培养学生的综合实践能力。为此, 教师应当将课上课下两个课堂结合起来, 注重课外教学对学生知识巩固的重要作用, 通过组织演讲比赛、故事表演等多种形式的课外活动, 丰富学生的情感体验, 使学生在参与活动的过程中逐渐提高自身的童话理解能力和语文综合素养。

  比如, 在给学生讲完《七色花》这篇童话后, 我为了进一步培养学生乐于助人的品质, 丰富学生的情感体验, 在课下组织学生以小组的形式对童话内容进行表演。各组学生依据任务安排都认真揣摩角色心理, 演出了自己的创意, 在表演过程中加强了对“珍妮”这个人物品质的理解。在表演结束后, 我邀请学生一起对所有表演进行点评, 评选出了最具创意和最富情感的表演, 使学生在竞争的氛围中提高了自身的参与能力。此外, 我还要求学生在课后写一篇有关“假如, 我有一朵七色花”的小作文, 让学生通过展开合理的想象阐述自己如果拥有一朵七色花会用来做什么。这样, 通过组织课外活动, 使课上、课下两个课堂结合起来, 既加强了学生对文章内容的理解, 也在无形中培养了学生善良、乐于助人的品质, 有利于学生综合素养的提高。

  总而言之, 童话对于小学生来讲是十分美好的一个内容。广大小学语文工作者在教育教学实践中, 应当通过不断创新教学方法、转换教学理念, 充分发挥出童话的诸多优势, 让学生可以通过童话学习提高自身的思维能力和语文综合素养, 进而感受到这个世界的美好。除了上述三种教学方法, 教师在今后的教学中还要不断探索, 为提高小学语文童话教学效率提供更多行之有效的策略。

  参考文献
  [1]王桂香.小学语文童话教学的施教策略研究[J].课外语文, 2013 (6) .
  [2]赵兴艳.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[J].新课程 (小学) , 2017 (1) .

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