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基于“互联网+”的大学英语教学新模式探析

作者:原创论文网 时间:2018-09-30 14:52 加入收藏
基于“互联网+”的大学英语教学新模式探析摘要
  
  “互联网+”时代呈破竹之势走进我们的视野, 互联网在近几年来应用于各个领域, 作为重要领域的教育事业也不例外。高校为我国源源不断地输入人才, 结合当今的国际形势, 传统的英语授课模式并不能满足当今大学生的实际需要, 高校应该将互联网作为一个切入点, 创新英语授课模式, 满足学生的实际需要, 培养出全方面发展的综合型人才。

大学英语教学
  
  一、“互联网+”的基本涵义
  
  易观国际于扬在2012年首次提出“互联网+”这个名词, 此后腾讯马化腾进行深入推广, 他觉得互联网可以说成是一种对传统的补充、提升和创新的能力。“互联网+”是具有一定的深度和广度, 介入和融合现实生活的一种动态过程。是互联网的进一步实践, 不仅代表着社会先进生产力, 促进经济快速发展, 还为社会实体经济注入新的生命力。针对于教育系统而言, “互联网+教育”只需要一个一定终端或者是专用教育网, 就可以实现教师和众多学生资源共享, 学生可以自由选择学校和教师的资源。其实, 信息化在高校中早有运用, 只是模式相对单一, “互联网+教育”的提出, 让教学模式呈现出信息化和多元化的特点, 模式更加系统和科学。
  
  二、“互联网+”背景下大学英语课堂教学模式面临的瓶颈
  
  大学英语是高校的一门重要学科, 虽然受到了学生和教师的高度重视, 在实际的教育和学习过程中仍然存在一些瓶颈。
  
  例如, 传统大学英语的授课模式过于单一, 主要围绕着教师和教材进行展开, 教师唯恐自己传授的知识不全面, 采取“满堂灌”式的授课模式, 无论是词汇、语法还是翻译和修辞, 所谓是应有尽有, 但是学生只是被动地接受知识, 教师和学生之间没有做好正确的交往互动, 从而不能创造出良好的语言环境氛围。学生面对一些问题和疑惑, 不能及时获得解决, 教师也不能很好掌握学生的实际情况, 做出及时改进, 对学生做好评价, 从而导致学生学习积极性降低, 自主学习能力不能得到培养, 对学生英语素养的养成也起到一定的抑制作用。
  
  “互联网+”时代背景下, 信息高速更新, 学生获取的信息渠道和途径增加, 而大学英语教材是在开学前或者说几年之前编写的, 难免存在一定的滞后性, 这样造成教材的时代感和趣味性不足, 直接影响学生学习的热情, 降低英语课堂的教学效率。此外, 虽然“互联网+”时代对教学带来很多便捷条件, 但是学生在网上自学的时候, 缺乏教师的正确引导, 面对网络上“花枝招展”的英语信息, 学生无从下手, 没有清晰明确的学习目标, 盲目的选择学习内容, 造成学习资源的不合理利用。
  
  三、“互联网+”背景下大学英语教学探究新模式的有效途径
  
  (一) 将互联网引入到大学英语课堂
  
  互联网是知识的重要载体和来源, 结合当今实际形式, 教学活动围绕互联网进行展开势不可挡, 将互联网引入教学, 能够突破时间和空间的束缚, 还能够提供更优质的教学资源, 教师和学生运用互联网, 不管是课上还是课下, 都能够及时沟通, 共享大学英语教学资源。但想要很好地落实, 前提是将互联网引入到大学英语课堂, 让学生获取大学英语知识的主渠道就是互联网, 让互联网成为课堂教学的重要工具。不管是高校教师还是学生, 几乎都是人手一部智能手机, 移动网络在高校实现全覆盖, Wifi在高校也基本是全网覆盖, 在这种实际形式下, 将互联网引入到大学英语课堂具有实际意义。结合实际教学情况来看, 在课堂上教师担心学生玩手机等一些电子产品, 因为他们在玩游戏和聊天的时候会分散注意力, 影响学习英语知识, 且这些电子产品没有真正发挥互联网的作用。与其拒绝学生使用电子产品, 还不如对学生进行正确引导, 将这些电子产品作为学好大学英语的工具, 那样会取得事半功倍的良好教学效果。
  
  例如:学校构建英语教学资源平台, 让学生之间进行交流互动, 实现学生自主评价、同学之间评价、教师点评等。这样能够激发学生学习大学英语的热情, 改变传统被动接受知识的局面, 学生可以运用互联网下载大学英语资料、口语练习、看一些英文视频等。在课堂上教师与学生积极互动, 学生在轻松愉悦的学习氛围下学习英语, 教师还能够及时寻找到学生的闪光点和不足, 充分发挥教学时效性, 同时对教师的教学反思也能起到良好的效果。通过与学生的交往互动和学生反馈的学习效果, 教师能够及时反思自己的不足, 并及时改进教学, 做到查漏补缺, 为今后教学做铺垫。
  
  (二) 大学英语课与社会生活相整合
  
  运用互联网将大学英语课与社会生活相整合。以往大学英语课的学习内容局限于英语教材, 学校的学习和生活教育单纯, 接触内容单一, 接触的社会实践相对较少, 学生毕业参加工作后, 会觉得在学校学的英语知识过于局限, 不能满足社会这个大课堂的实际需要。教师要抓住社会这一关键节点, 利用大学英语课与社会生活相整合, 激发学生学习积极性的同时, 培养出社会实际需要的综合型人才。
  
  例如:学校为学生提供多种英语学习平台, 将互联网作为主要切入点。教师可以以班级为单位, 创建“口语练习”聊天室, 让学生自主进行练习, 还可以“结对子”帮扶, 让学生之间相互帮助, 相互促进;还可以搭建“职业学习平台”, 让学生通过平台学习必要英语知识, 模拟实际工作中有哪些需要掌握的技巧, 这种将英语知识与社会相整合能够起到很好的教育效果。
  
  通过大学英语课与社会生活相整合, 互联网作为基础工具, 让学生获取丰富新颖的英语资源, 掌握生活中常用的词汇、短语和句型等, 促进学习内容具有时代感, 学生通过互联网接触到国家乃至国际的热词, 了解国际形势的实际需求。此外, 教师还可以鼓励学生在实际的生活中用英语进行交流, 这样能够培养学生的口语表达能力, 提升英语语感的同时还能够养成良好的英语素养。
  
  (三) 革新英语教育教学模式
  
  教师一定要深刻落实新课程标准的教学理念, 追上历史发展的新潮流, 与时代共舞, 深刻认识到互联网时代的重要性, 充分发挥互联网的作用, 让互联网为大学英语服务。教师在重新审视教学模式的同时, 应该能够意识到英语课堂与电子产品共存的教学模式, 教师如何在互联网时代转变自己的授课模式, 如何将互联网变成自己的“得力助手”, 值得英语教师深思。为了满足教学的实际需求, 教师一定要摒弃传统“满堂灌”式的授课模式, 将更多的时间和机会留给学生, 充分发挥学生的主体地位, 想要做到以上, 教师首先要加强自身的理论学习, 提升自己教学综合实践能力;其次, 教师自身也要与时代共舞, 不断接触新环境和新事物, 这样才能够传授学生感兴趣的英语知识, 明白学生表述内容的实际情况。教师在授课过程中, 要不断探索, 采用新颖别致的授课模式, 让学生在快乐中接受知识, 从而提高英语课堂教学效率。
  
  结束语
  
  文章在“互联网+”的基本涵义、“互联网+”背景下大学英语课堂教学模式面临的瓶颈和“互联网+”背景下大学英语教学探究新模式的有效途径三个大方面, 对“互联网+”背景下大学英语教学新模式进行了简单研究, 并提出了将互联网引入到大学英语课堂、大学英语课与社会生活相整合以及革新英语教育教学模式等三种方法进行创新, 希望能够为广大英语教育工作者提供参考。
  
  参考文献
  
  [1]王丽丽, 杨帆。“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究, 2015 (8) :159-162.  
  [2]曲秀艳, 闫洪勇。互联网+背景下大学英语写作教学改革研究[J].教书育人, 2017-07-25.  
  [3]曲秀艳, 闫洪勇。隐喻思维能力与大学英语写作相关性研究[J]中国校外教育, 2017-07-10  
  [4]闫洪勇, 曲秀艳。多模态体验式教学视角下的英语专业学生的视听说课堂设计[J].中外企业家, 2017-03-15.  
  [5]闫洪勇, 曲秀艳。多模态体验式教学视角下的英语专业学生写作教学研究[J].中外企业家, 2017-04-05.
  
  注释
  
  1.9黑龙江教育·理论与实践
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