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小学音乐教学活动中学生创造力的提升

作者:原创论文网 时间:2018-11-05 14:04 加入收藏

  摘要:教育的最终目的是培养具有创造性才能的人, 而音乐活动是培养学生创造力的一种有效途径。作为音乐教师, 我们要为学生创设宽松自由的环境;以学生为主体, 通过多种途径发展学生的创造力;正确评价学生的音乐创造, 从而不断激发学生的创造意识。

  关键词:音乐活动; 创造力; 环境主体;

  小学音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育, 小学音乐与其他学科相比, 在激发学生兴趣、培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。而且学生在音乐中可以自由表现, 用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和形象, 用心灵感受作品的美妙、体验艺术的魅力, 从而获得创造的活力。在音乐活动中培养学生的创造力, 要做到以下几个方面。

小学音乐教学活动中学生创造力的提升

  一、为学生创设宽松自由的氛围

  环境影响人, 也能够塑造人。美国着名心理学家罗杰斯指出, 一个人的创造力与外界环境密切相关, 宽松的氛围能够最大限度发展和表现创造力。而压抑的氛围容易使人紧张、恐惧, 制约创造力。由此可知, 在音乐教学中教师首先要为学生营造一个宽松、生动活泼的环境。

  首先, 教师要保护学生的好奇心, 创设宽松的心理环境。小学生具有活泼好奇的天性, 他们喜欢展示自己, 希望自己能够得到别人的鼓励和肯定。音乐教师要善于利用小学生的心理特点, 给他们创设宽松自由的氛围, 培养他们的创造力。一些小学生对音乐有独特的表现方式, 他们会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈, 不由自主的自编自唱。这时, 教师切不可限制和否定学生, 而应用“你真有创意, 你表演得棒极了”等话语肯定和保护学生创造性思维的闪光点, 给予其科学的引导。其次, 为学生创设场地、活动材料等物质环境;选择适合其年龄特点的音乐, 让音乐渗透到学生的生活的各个环节;设置音乐角、“旋转舞待”“大家一起来”等活动激发学生的表现欲望;提供各种表演道具、服装、制作乐器的材料, 提供各种乐器引导学生去大胆尝试, 使他们体验发现的快乐, 享受创造的喜悦。这样非常有利于学生们创造力的培养。

  二、以学生为主体, 通过多种途径发展学生的创造力

  (一) 为歌曲创编动作, 增编歌词, 尝试多种演唱方式

  玩是学生们的天性, 小学生喜动不喜静。音乐教师可以结合学生的现实需求和学生们的年龄段特点, 把学习的歌曲、特别是学生们喜欢的内容改编成新的歌曲, 或者给学生编排舞蹈动作, 这样不仅能够增强学习内容的趣味性, 也能够深化对于知识的理解, 培养学生们的创造力。例如, 在学习歌曲《小雨沙沙》时, 虽然歌曲较短, 但是内容丰富, 节奏性强, 学生非常喜欢。据此, 教师可以在学生掌握的基础上进行创新, 鼓励学生按照自己的兴趣去想、去唱、去改编。在歌唱形式上也可以把合唱、独唱等融入其中, 体验其中的快乐, 无形中也培养了创新意识。

  (二) 创编曲调和节奏, 展开联想来表现音乐

  在日常教学中我们经常会有这样的发现, 那就是学生们对于其喜欢的音乐、歌曲经常在不自觉中哼唱, 其中一些就是学生们自我改变的“成果”。音乐教师要善于抓住这样的契机, 给学生们展示自己的机会和平台。在学生喜欢的基础上引导学生大胆进行创新, 通过编创曲调和节奏来重新阐述熟悉的音乐, 这样就非常有利于学生创造力的培养。在此过程中, 多鼓励学生把自己喜欢的内容填入喜欢的乐曲中, 这样学生在亲身经历和体验中能够深化对于音乐的理解, 进而感受音乐的魅力, 这不仅仅能够培养小学生的创造力, 也有利于学生音乐素养的提升。

  (三) 通过欣赏音乐展开丰富的想象

  学生从小就喜欢倾听各种的声音, 随着他们年龄的增长和知识的积累。他们越来越细化欣赏音乐, 所以我们应让学生在在欣赏中体验歌曲的情感, 充分发挥他们的想象和联想。我们可以从两个方面进行指导: (1) 引导学生用线条及色彩表现乐曲。一种色调能表现出一种情绪, 而一段乐曲也能体现一种情绪, 当两者结合在一起的时候, 音乐也就出现另一种理解方式。学生对乐曲的理解, 本身就是一种再创造, 用颜色和线条来表现音乐, 就是学生把音乐具体化、鲜明化的表现。 (2) 用图谱表现乐曲。作为学生, 他们在欣赏音乐的时候如果光听音乐, 会有一定的难度, 但如果让学生在欣赏音乐的时候, 把自己对音乐的理解编成小故事, 并用他们喜欢的图谱的形式来表现, 学生们就很容易理解音乐, 并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣。

  三、正确评价学生的音乐创造

  教师的教学评价是音乐教学中的重要环节, 对于学生创造力的培养来说, 教师的评价有非常大的影响。学生如果得到的是肯定的评价, 就能够更好地激发学生的学习积极性和热情, 进而激发学生主动学习的内驱力;反之, 如果被否定, 那就会消磨学生的创造力。因此, 小学音乐教师要正确评价学生的音乐创造, 多肯定和鼓励, 对于学生存在的不足要耐心的引导, 要用赏识的目光发现学生的创新, 用鼓励的话语去激励学生的行为, 用温馨的关切去帮助学生。调动学生学习音乐的积极性和主动性, 发挥学生的主体作用, 为学生的创造的种子提供适宜的生长环境, 激发学生的创造意识, 让学生内在的创造的冲动释放出来。

  小学音乐教学是落实素质教育的重要途径, 也是实现学生美育教育, 培养学生创造力的重要平台。新课标中明确指出小学音乐教学要“激发情趣, 体验审美愉悦和创造的快乐, 体验自我表现和创造的成就感”。所以, 在小学音乐教学中教师要结合学生的实际和需求, 给学生营造良好学习氛围, 采取多种途径来培养学生们的创造力, 促进学生全面发展和健康成长。

  参考文献
  [1]周迪珍.通过音乐教学开发右脑的理论依据和训练方法[J].上海教育科研, 1994 (9) .
  [2]施春燕.如何在音乐教学中有效地提高学生的创造能力[J].新作文 (教育教学研究) , 2011 (4) .
  [3]徐晓娟.创造的灵感来源于音乐教学[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (2) .
  [4]张静.在音乐教学中培养学生的创造能力[J].考试周刊, 2011 (8) .

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