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农村小学生音乐合唱教学策略探索

作者:原创论文网 时间:2018-11-05 14:19 加入收藏

摘要

  作为声乐表演艺术的一种重要表演形式, 合唱汇聚了群众集体的声响, 凝集出丰满宽广的旋律, 具有独特的艺术魅力, 不论是在艺术领域, 还是在其他领域都有着广泛的群众基础, 因而也受到了人们的广泛关注。那么, 在学校的音乐教学中, 我们要怎样进行合唱教学呢?这是我们每一位音乐教师必须面对的问题, 尤其是我们农村小学的音乐教师。农村小学生的音乐基础较差、底子薄弱、起步晚, 没有机会接受相对正规的音乐基础训练, 这就要求农村小学音乐教师在不断的教学和研究中, 尝试与探索有利于农村小学生的音乐合唱教学。

农村小学生音乐合唱教学策略探索

  一、合唱教学前的训练准备

  合唱是一种在一首歌曲中涉及多个声部的演唱艺术形式, 它的难点在于各声部的协调、均衡、融合, 专业性很强。所以, 演唱者要有扎实的音乐基础, 对于各自所在的声部音准、节奏等方面都要做到精准无误。显然, 这不是每个人能随随便便地合唱好的, 因此合唱教学自然就会遇到困难。农村小学生在每天的语文、数学、外语学习的压力下, 尽管对音乐充满了无限的渴望, 可是对于音乐, 他们也只懂得张口唱, 根本没有什么音乐专业基础, 要想给他们上好合唱课, 教师必须做足准备。

  在合唱教学之前, 教师首先要对各个声部进行基础预备教学, 即集中对合唱要点进行节奏和旋律训练。节奏是音乐的骨架, 节奏的准确与否影响乐曲的准确性和严谨性。而旋律包括节奏、节拍和音准。在掌握好节奏的同时, 音准也是合唱教学中的一大问题。因此, 节奏和音准的训练要紧密联系歌曲, 进行有目的性的训练。教师可以把合唱教前训练内容定义在将要学习的合唱歌曲的合唱部分的各个声部中, 即对所要学习的合唱歌曲进行声部展开训练。比如, 先进行单声部节奏训练, 再进行多声部节奏训练, 接着把节奏训练改为单声部曲调训练, 最后进行多声部曲调训练。

  二、合唱教学曲目的选择

  在农村小学, 学生接触专业音乐的机会少, 对于他们来说, 合唱教学的曲目要适合他们, 即适合他们的音乐基础, 适合他们的生活环境, 适合他们的年龄和年级。比如轮唱形式的歌曲, 尽管教材中多为二声部歌曲, 对于农村小学生来说有些难度, 但是经过课前充分训练后还是可以达到合唱目的的。当然, 教师还可以把一些难度较大的合唱歌曲稍做改动, 以适合学生进行合唱。

  除了二声部合唱和简单的轮唱形式之外, 还有一类合唱形式也有利于农村小学生学习和掌握, 即在二声部中, 第二声部作为节奏声部伴唱或伴奏。这几类歌曲主要突出的是主声部旋律, 二声部只做衬托。学生在单独练习这种合唱歌曲时就较容易了, 教师也能够把握好各声部的独立性。如歌曲《田野在召唤》在二声部中和声以八分音符为主, 以简单的伴奏为主旋律烘托情绪。

  三、不同年级的不同合唱教学

  小学阶段, 不同年级使用不同的教材和不同的歌唱曲目, 所以教师不能在不同的年纪笼统地教学同样的合唱曲目, 这样不利于学生学习, 会给合唱教学增加难度。像其他文化类课程一样, 我们也针对不同年级采用不同的教学方法, 现就如何进行小学低中年级的合唱教学予以论述。

  1.小学低年级合唱教学

  (1) 培养学生的合唱意识。

  在专业音乐领域中, 感受与鉴赏是学习音乐的基础, 是审美和音乐能力培养的必经之路。教师可以在平时的音乐课中给学生合唱、和声不断进行渗透, 让学生学会体会音乐。

  小学低年级学生好动, 好奇心强, 教材中的歌曲也都是活泼、欢快的, 如合唱曲《小宝宝睡着了》《平安夜》《小乌鸦爱妈妈》《快乐的罗唆》等。教师应根据低年级学生的年龄特点, 通过生动的动画、歌曲小故事等方式, 让学生在听觉和视觉上感受与理解合唱歌曲的和声魅力。例如, 教学《歌声与微笑》时, 虽然多数学生都会唱, 但是他们唱的都是单声部的旋律。教师可以换一种方式教学, 给学生听听合唱版歌曲, 让学生感受并区分自己唱的和听到的合唱有哪些不同, 引导学生在对比中找到答案, 感受合唱、和声的特点, 培养学生欣赏合唱的意识。

  (2) 多声部律动训练。

  律动不仅仅是让学生动起来, 更多的是让学生感受音乐的节奏, 培养他们的节奏感。通过歌曲中不同的节奏, 学生可以充分发挥想象, 编出不同的动作, 这样让学生动手的同时还动了脑, 动心去感受歌曲的旋律和节奏。例如, 教学《数鸭子》时, 教师可以让学生分组模仿鸭子的叫声和走路的姿势, 然后各小组根据旋律各自编出自己的动作。这样每一个小组成员都会积极投入课堂教学之中, 边听边感受, 边想边做, 无形中为学习音乐, 也为合唱教学打下了基础。

  (3) 进行发声训练。

  在对学生进行发声教学时, 教师可以结合发声手势引导学生学习。例如, 教师对一组学生做出“do”的手势, 学生轻唱出长音“do”, 再对第二组学生做“re”的手势, 学生唱出长音“re”, 以此类推。久而久之, 学生就可以自己知道音阶手势和各个音的音高位置了。

  (4) 简单的合唱教学。

  在合唱教学中, 不难发现学生对主旋律很容易掌握, 但是对于其他声部旋律的掌握却总是不尽如人意。那么, 我们可以对歌曲进行简单化处理。如下:

  (1) 给歌曲加入简单的声部。

  例如, 在二年级歌曲《幸福拍手歌中》的第一句结尾让学生拍手, 第二句结尾可以拍腿;又如歌曲《法国号》, 在主旋律下可以加入法国号的声音, 一组学生唱主旋律, 一组学生根据教师的指挥加入法国号“嗡巴巴, 嗡巴巴”的简单伴奏, 其他学生倾听并感受。这样简单的改动, 使歌曲增添了几分欢快, 学生也容易掌握和理解。

  (2) 主旋律后加入衬词或尾声。

  衬词和尾声, 可使单纯的主旋律变成简单的二声部合唱形式。例如, 教师可在歌曲《粉刷匠》中加入“唰唰, 唰唰”的衬词或尾声。用衬词模仿歌曲情境或用声音歌曲做伴唱, 这种简单的二声部合唱方法适合低年级学生进行训练, 因为二声部简单, 节奏明显, 旋律性低。

  小学低年级合唱教学的有效进行, 要求教师要不断提高自己的专业知识, 强化合唱专业技能, 优化教学方法, 不断探索和学习国外先进的教学模式, 如奥尔夫音乐教学体系、达尔克罗兹的体态律动教学法和柯达伊音乐体系等。对低年级学生进行专业的合唱教学, 能为中高年级的合唱教学打下坚实的基础。

  2.小学中年级合唱教学

  小学中年级的合唱曲目多以二声部为主, 二声部也是中年级学生歌唱教学的重点。然而, 中年级是低年级到高年级的过渡期, 所以在对学生进行合唱教学更有难度。教师可从以下几个方面进行尝试:

  (1) 培养合唱兴趣。

  教师可以低年级的教学方式, 让学生先听合唱歌曲, 再进行自我比较, 还可以把其他学校的优秀合唱曲目给学生欣赏, 培养学生的合唱欲望和兴趣。

  (2) 矫正音准。

  学生在低年级时已经接受了初步的音准和节奏的训练, 对音准有了一定的感知, 到了中年级时, 教师可适时在课堂上加入视唱教学, 培养学生的识谱、唱谱能力。当然, 课堂中采用歌唱、律动和游戏的形式, 有利于学生接受和产生兴趣。如教师可利用低年级时学生已经接触过的柯达伊手势, 引导学生自我使用手势。教师在视唱教学过程中可以充分利用柯达伊手势引导学生进行单音练习, 使学生找到音准。

  (3) 培养学生良好的歌唱方式。

  小学中年级学生虽然比低年级学生的年龄大些, 但是依然活泼好动、好模仿。因此, 教师在教学过程中要给学生树立良好的歌唱形象和选择合适的歌唱方式, 用既定的标准要求学生。同时, 教师还要对学生进行歌唱指导, 如歌唱姿势、呼吸方式、歌唱吐字和歌唱发声等, 帮助学生构建科学的歌唱方式方法, 杜绝大吼大叫、扯着嗓子喊的不良歌唱习惯。例如, 教学《八只小鹅》时, 歌曲开头便是“呷呷呷呷”的小鹅叫声, 如果教师不对学生加以纠正和指导, 学生会扯起嗓门乱叫, 歌唱教学也就没法顺利进行了。教师可先让学生看自己演唱, 让学生边看边模仿, 再根据歌曲情节引导学生发声, 让学生把渐变的声响唱出来。

  (4) 培养学生在合唱中的听觉。

  所谓合唱中的听觉, 是指学生在唱各自声部的同时要听清他人的声音和其他声部, 更重要的是听清自己的声音, 因为合唱讲究的是整体效果, 整体的有效合作才能保证合唱的和谐。这就要求每个声部的每个人都要音准节奏与整体相融, 要在自己的心中有自己的音准、节奏, 同时还要聆听到其他同学的声音以及伴奏的声音, 在不断的训练中锻炼自己的听觉。

  (5) 引导合唱。

  在进行合唱歌曲学习过程中, 教师可进行分层次教学, 即分声部学习, 引导学生自主合唱。例如, 教学《夏夜》时, 教师用琴或伴唱第二声部, 学生演唱第一声部, 让学生感受合唱的同时, 也在聆听第二声部。然后教师教第二声部, 接着再让学生唱第二声部, 教师唱一声部。等到学生能够很自然地跟教师进行合唱时, 再把学生分组, 要求唱一声部的学生要轻唱, 二声部的学生稍大声唱, 最后再把两声部融合。

  二声部合唱, 对于小学中年级的学生来说是音乐学习的难点, 需要教师不断地探索和解决, 同时不放松对学生的要求。

  参考文献
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