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中学英语教学中信息技术的运用

来源:原创论文网 添加时间:2019-07-25

  摘    要: 教育信息化发展是现代教育的发展趋势。信息技术除了作为教学辅助手段以外, 也在改变着语言本身。因此, 新时代的英语教学应重新思考语言的本质和内涵, 将英语的教与学和信息素养技能的培养有效结合起来, 以更好地推动英语教学发展。

  关键词: 信息化; 英语教学; 教学方式;

  引言

  随着教育改革的深入开展, 以及信息化时代的来临, 传统的教学方式已无法适应社会发展的需要。作为教师, 需要将信息技术合理地运用到教学过程中, 这也是现阶段教师需要共同思考的问题。本文在分析教育需要信息化的基础上, 对中学英语的教学方式进行探究, 阐述了“教师怎样教”“学生怎样学”“信息化的教学方式”等问题。

  一、教师应更新教育思想

  (一) 树立“教师为主导、学生为主体”的教育理念

  教师要充分吃透教学任务与目标, 有目的地引导学生进行自主学习, 挖掘学生的个人潜能, 营造良好的学习氛围, 调动不同特征的学生参与英语学习。

  (二) 教师应充分发挥指导与监督作用

  在网络环境下, 学生自制力较差, 容易分散注意力, 需要教师充分发挥指导与监督作用, 从而全面提高教学的有效性。

  二、合理利用信息技术进行英语教学

  (一) 运用于听说教学

  在听说教学中, 单词教学、听力教学、对话教学都离不开信息技术的应用。多媒体教学技术, 凭借其强大的交互功能, 打破了传统教学模式, 能够为学生创设良好的英语学习环境。运用多媒体技术, 根据教材内容巧妙创设情境, 为学生搭建想象的平台, 创造进一步理解语言的条件, 使学生进入角色, 将所学知识变为己用[1], 调动学生进行口语表达的欲望, 并培养学生的英语交际能力。例如, 在学习Unit 7 How much are these socks?时, 在教学“购物”这一话题时, 教师可以使用计算机截取一段视频, 情节是售货员与顾客的对话, 然后配以旁白:Look, this is Mary, she wants to buy a sweater.Now, she is talking with the saleswoman.Listen and look at the screen carefully.最后同时播放图像、声音, 使学生有一定的感性认识。为了将这一基础知识转化为语言技能, 教师可以让学生分角色为剧中人物配音, 也可以让学生自行设计对话, 贴近现实、回归现实, 实现英语教学情境化、语言学习交际化。
 

中学英语教学中信息技术的运用
 

  (二) 运用于阅读教学

  中学英语阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力。如何充分利用多媒体技术推动中学英语的阅读教学呢?笔者以某年级第二单元的阅读课为例进行分析。学生要阅读的是一个关于圣诞节的故事。笔者制作PPT, 首先利用思维导图让学生从“日期、活动、象征、故事”四个方面分小组讨论圣诞节, 充分调动学生的学习积极性, 使学生更好地理解本文内容。接下来, 笔者设计阅读活动:把文中重点句子设空, 让学生进行重点单词填空, 通过这种方法训练学生记忆单词和句子的能力。这几句话是文章中的关键句, 通过阅读, 学生将句子补充完整, 这有助于学生理解阅读内容。然后, 笔者在PPT上制作图表, 让学生根据文章内容填写。根据问题的引导, 学生进入情境, 能够很快在文中找到答案。通过刚才的训练, 学生对整篇文章框架结构产生清晰的认识。最后, 笔者设计了详细的阅读任务, 让学生根据文章内容回答问题, 帮助学生进一步了解文章中的细节信息。完成阅读后, 笔者为学生播放西方国家欢度圣诞节的图片和视频, 帮助学生了解这一节日的传统习俗。接触和了解外国文化, 有益于学生理解和使用英语。要想培养学生的阅读能力, 教师应在课堂教学过程中充分利用多媒体设备设置阅读任务, 带领学生自主阅读, 以收获更好的教学效果。

  (三) 运用于写作教学

  写作教学的主要目的是培养学生的写作能力。教师应在写作教学中积极运用信息技术。例如, 在题目为How to become a good language learner的写作教学中, 在学生写作前, 教师在PPT上显示写作要求, 利用思维导图帮助学生分析如何写作。学生完成写作后, 教师通过实物投影的方式对学生作文进行点评。教师在写作教学过程中应多使用实物投影机, 将学生作品展示给全班学生。英语教学除了使用多媒体技术, 更重要的是要转变教学理念, 当代教育新理念强调教育信息化。教师应在教学理念上进行转变, 如强调课程资源的整合以及与学生积极互动, 并将新理念呈现于教学过程中。因此, 教师一方面要不断更新教学理念, 另一方面要不断提高自己的多媒体应用能力。

  三、信息化英语教与学的方式

  (一) 合作学习式

  合作学习可以分成四类:师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。根据新的教育理念, 教师应把生生互动作为主要合作学习方式, 引导学生在小组中共同学习、共同进步。教师可以运用信息技术手段营造“计算机—学生—教师”三者之间合作交流的互动环境, 在教师的启发下, 学生运用计算机相互合作, 共同完成学习任务。学生通过动手操作、动脑思考、合作交流, 参与教学活动。

  (二) 自主学习式

  自主学习将学生作为学习的主体, 通过学生独立分析、质疑、探索、实践的过程实现学习目标[2]。首先, 教师帮助学生选择自主学习的内容, 明确学习目标, 根据目标设计具体的学习任务或问题。其次, 学生根据上述内容、目标与任务有目的地进行学习, 教师应帮助学生梳理、筛选一定的资源。最后, 学生展示、评价学习结果, 及时总结。学生可通过网络进行交流、评价, 获得一定的成就感, 从而激发自身学习兴趣。

  结语

  总之, 要真正做到“信息技术”与“教与学的方式”的有效结合, 教师不仅需要转变教育理念, 更需要在实际教学过程中合理利用信息技术, 采用适当的教育方法, 促进学生自主学习, 推动学生全面发展。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况, 积极学习并在课堂教学过程中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。在新课程理念的指导下, 现代教育技术在英语教学中得到广泛运用, 从而能够更好地满足学生的学习需求。在英语教学中, 笔者充分运用现代教育技术的优势, 为学生提供丰富多彩、生动活泼的学习内容和广阔的学习空间, 力求使学生对英语学习有新的感受和体验, 使他们眼中的英语不再是枯燥、抽象的, 而是贴近现实、充满趣味的。

  参考文献

  [1] 李克东.教育信息化的定义[J].中小学电教化教育.2002 (02) :79.
  [2] 杨九俊.备课新思维[M].北京:教育科学出版社, 2004.

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