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特殊教育专业本科毕业论文质量分析

作者:原创论文网 时间:2017-09-20 16:00 加入收藏
  一、特殊教育专业毕业论文总体情况。
  

  贵州师范学院特殊教育专业 2016 届本科毕业生共 68 人,均按要求参与毕业论文开题、撰写和答辩。指导教师 10 人,均为校内在职教师,其中高级职称9 人( 博士3 人,硕士6 人) ,中级职称1 人( 硕士) ,生师比 1∶ 6. 8.论文选题全部为新课题,其中 62 篇为学生自拟题目,6 篇来源教师科研题目。
  
  全部在实践中完成,其中 36 篇为应用研究,占52. 94% ,32 篇为基础理论研究,占 47. 06% .成绩评定结果: 优秀( 90 分以上) 2 篇; 良好( 80 ~89 分)25 篇; 中等( 70 ~ 79 分) 29 篇; 及格( 60 ~ 69 分) 7篇; 不及格( 60 分以下) 0 篇。
  
  二、特殊教育专业毕业论文存在的问题及原因分析。
  
  ( 一) 部分论文选题符合专业范畴但专业性不强。
  
  如特殊教育教师职业压力及应对策略研究---以贵阳市为例、特殊教育专业本科生学业自我效能感的现状研究---以贵州师范学院为例、贵州省高校特殊教育专业学生学习态度调查研究、贵阳市特殊学校教师的专业发展现状及思考、特殊教育专业本科生教育实习现状调查---以师范学院为例、贵阳市特殊教育学校师资队伍现状及对策研究、贵州师范学院特殊教育专业本科生专业认同调查研究、贵州省特殊教育专业大学生就业意向调查研究、贵州省特殊教育学校教师职业认同现状及应对策略、贵阳市大学生对残疾人态度的调查研究、贵州省特殊教育专业本科生专业认同现状的调查研究、特殊教育学校教师工作满意度调查研究、特殊教育教师职业倦怠的调查研究---以贵阳市为例、特殊教育教师主观幸福感的调查研究---以贵阳市为例、特殊教育专业大学生的专业书刊阅读状况研究等调查研究类选题多达 15 篇,此类选题不能很好地体现出特殊教育专业综合应用能力。其原因首先在于指导教师中特殊教育专业背景的仅有 4 人,其余指导教师都是教育学或心理学专业背景,不能很好地从源头上对学生毕业论文选题的价值和专业性进行筛选。其次是开题答辩未邀请特殊教育学校一线教师参与,导致有些特殊教育教学类选题直到学生在实习过程中才发现不具备研究条件、不切实际,无法研究或怀疑研究的价值,这部分选题后来被迫更改为专业性不强的选题。
  
  ( 二) 论文写作质量有待提高。
  
  通过对68 篇论文文本进行分析,我们发现部分学生参考他人成果过多,致使论文较少新见,收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺。英文摘要错误较多,写作能力欠缺,不清楚什么是论文体裁,对如何撰写论文了解不够,书面语言表达能力差,综合分析能力不强,究其原因在于有一半的学生在大学四年中从来没有写过字数多的论文。平时课程作业多是要求二千字左右的小论文,缺乏大论文写作训练,而毕业时要求理论联系实际写六千到八千多字的毕业论文,并且要求根据实习实践中遇到的实际问题提出选题、分析和解决实践中存在的问题,对没有论文写作经历的学生来讲确实有难度。最后为了应付毕业,他们就勉强完成论文,造成内容不完善、思路不清楚、语句不通顺等问题。同时,由于禁止抄袭,要求重复率必须低于 30%才能参加毕业论文答辩,这导致学生为了通过重复率检查参加答辩而把文章内容改得更加面目全非,词不达意。
  
  ( 三) 论文规范性有待加强。
  
  为确保学生高质量完成毕业论文,学校要求指导教师和学生认真学习了《毕业论文工作指南》,对毕业论文的规范、格式、撰写要求,对指导教师、评阅教师和答辩教师三方成绩评定等进行了统一的要求,力求在写作前做到心中有数。要求实习期间学生进行论文写作,自主联系指导教师,并在实习前期收集论文写作第一手资料,实习后期完成论文初稿。教师进行中期检查,对初稿进行分析,找出存在的问题,填写初稿修改意见。学生根据意见修改在第八学期开学前完成二稿,答辩前完成答辩稿,答辩后根据意见修改完成终稿,指导教师全程指导学生确保论文质量。但仍有少数学生未按时间完成,终稿仍有少数论文注释、参考文献标注不规范、格式不统一。这一方面在于学生认为毕业论文相当于一门课程,第一次写得不好答辩不及格还可以修改参加二次答辩,修改后都可以及格。另一方面是毕业论文撰写过程与学生实习、考研、就业等重要事情在同一时间点上。究其原因,一是思想上不重视,学生主动性差,部分学生不主动与指导教师联系; 二是就业难导致学生人心浮躁; 三是就业、考研等原因致使没有足够的时间与精力投入毕业论文写作上。
  
  三、提高毕业论文质量的措施。
  
  ( 一) 提高选题专业性,聘请一线专家参与开题答辩。
  
  好的开始是成功的一半,一篇优秀的毕业论文关键在选题。选题要体现特殊教育专业的综合应用能力,研究方法的选择要科学可行,研究难易程度符合学生实际,在实习过程中能搜集到第一手的资料,选题有一定的理论和实际意义等,这些对能否达到本科教学环节所规定的目标是至关重要的。
  
  从 68 篇论文来看: 论文选题和内容与特殊教育专业综合能力符合度不高,论证思路不清; 有些选题意义不明确,需变更选题; 最需要提高的是选题质量,应根据特殊教育专业特点明确选题的要求,鼓励在实践中完成,选择应用性和动手性强的选题,压缩简单调查和综述性选题。由于鼓励学生根据实际问题和兴趣爱好自主选题,因此指导教师应加强选题指导,选题汇总后特殊教育教研室专业教师要对所有选题的专业性、应用性、研究方法、学术性、难易程度和实践意义等进行全面审查,确保学生一人一题。指导教师的选派应以特殊教育专业知识和综合素质过硬为准,不应过于重视高职称和高学历,这也为学生撰写高质量、高水平的论文奠定了坚实的基础。开题答辩聘请特教学校一线教师和专业人员参与,从选题上确保毕业论文的价值和可行性,减少因选题不清造成中途变更的现象,要切实提高论文专业水平,务必把好选题关。
  
  ( 二) 营造良好的学术氛围,提高学生对撰写毕业论文的认识。
  
  要求在平时的课堂教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文的能力,鼓励学生申报科研项目,为毕业论文打好基础。学院聘请科研方法与论文写作课程教师对指导教师和学生进行培训,组织有科研实力的教师在学生中认真开展撰写学年论文的教学活动。同时加强思想教育,让学生明确自己才是撰写毕业论文的主体,要主动联系指导教师,毕业实习前给学生作实习和论文动员,制定考勤、考核制度,让每个学生明确毕业论文的重要性,只有学生从思想上高度重视,才会认真参与到毕业论文的写作过程中。
  
  ( 三) 开展毕业论文写作规范性技能培训。
  
  从毕业论文写作实践来看,学生文字编辑与处理能力需要培训,office 软件操作不熟悉,基本格式规范掌握不好。这些技术性的工作给毕业论文写作造成了不必要的时间浪费。在启动 2017 届毕业论文工作之前,我们针对指导教师和学生分别录制了论文写作规范要求的微课程,在写作过程中可反复观看,能有效提高论文工作写作效率。在日常教学中要提高学生资料收集检索、word 排版应用、数据处理等的能力,更重要的是学会对实习收集的资料、电子刊物上获取的信息进行分析,要将已有的资料转化为自己的观点,并做出恰当的表达体现在论文中。
  
  ( 四) 注重论文写作过程管理。
  
  综合分析 68 篇毕业论文的整体质量发现,一部分毕业论文质量较高,也有小部分毕业论文不仅不能准确驾驭选题,写作水平也有待提高。由于论文开题在第六学期末,答辩在毕业前的第八学期末,整个过程长达两个学期。在以后的论文写作过程中,指导教师要全程及时了解每位学生论文的进展情况,留意学生对待论文的态度,尤其要重视低质量论文的修改工作,决不轻易放过任何一篇不合格论文。学校要求全员答辩,指导教师、评阅教师和答辩教师按照比例给出成绩,第一次不合格的需参加二次答辩甚至三次答辩,直至答辩小组同意通过。本科论文的写作是学生独立思考的过程,可以让学生发现问题、解决问题的思维认知过程在实践中得到锻炼和培养,重视毕业论文质量是培养应用型人才的要求和途径。
  
  参考文献:
  
  [1] 刘丽,米括。 提高特殊教育专业本科毕业论文质量的思考与实践[J]. 长春大学学报,2010( 10) .  
  [2] 毛善超。 高校本科毕业论文质量评价实证研究[D]. 广州: 华南理工大学,2013.  
  [3] 乔军,孟庆玲。 提高本科毕业论文质量的几点思考[J]. 教育探索,2011( 9) .  
  [4] 李永霞。 应用型本科院校学生课程论文存在的问题与对策研究---以衡水学院学前教育专业为例[J]. 衡水学院学报,2011( 13) .
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