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中医药院校研究生自然辨证法教学模式的探索与实践

作者:原创论文网 时间:2013-08-27 11:46 加入收藏
   摘要:研讨式教学是近年来在研究生自然辨证法课堂教学改革中的探索和尝试。结合近年来的改革与实践,阐述了中医药院校在构建自然辨证法教学新模式方面的做法和经验。
  关键词:中医药:自然辨证法:医学教育
    1充实精选教学内容为研讨式教学提供问题框架由于自然辨证法是一门公共学位课程,尽管内容上与科技结合密切,但这种结合只是在一般意义上的,与研究生的专业实际仍然存在着一定的距离。针对这一情况,我们在课程改革中,既要注意保持课程体系的完整性,又要注意在教学内容上要体现中医药院校的专业背景。除了与社会现实、学生思想实际、科技发展实际相结合之外,还有一个很重要的结合,那就是与中医药发展实际相结合。在自然辨证法原有框架“自然观”、“方法观”、“科技观”的基础上,分别加入“中西传统自然观的差异与中西医学”、“中西医学方法论比较”、“中医文化与中医发展”等相关内容。以帮助研究生在系统掌握自然辨证法基本原理基础上,能够结合医学实际,特别是结合中医药发展实际,比较中、西医思维差异,探讨医学思维与医学发展的一般规律,从而正确认识中医药学的文化背景,把握中医学的发展规律和方向。
  2增加“问题情景”教学法,调动研究生学习的积极性疑问最能引发研究生的好奇心,激起他们的学习兴趣,变被动性、接受性学习为主动性、创造性学习。因此,设计和提出适当的问题,既可充分发挥教师教学的指导作用,又能充分发挥研究生学习的主体作用。
  科学研究的过程就是一个不断提出问题和解决问题的过程。因此,培养研究生的“问题意识”是自然辨证法课程教学需要达到的目标之一。研究生一般都已经经过了完整的大学本科教育,具备较扎实的专业知识,对多元知识摄取和自身创造力发挥的需要,使他们渴望超出传统的课堂教学模式。因此,利用以问题为中心的专题讨论或辨论等方式在充分调动研究生课堂学习的积极性、主动性和创造性方面具有积极的作用。
  课堂专题讨论或辨论等教学方式,不仅有助于培养研究生的独立思考能力,促进教学相长平等参与教学,而且在不同学科的交叉融合中,在多元观点的碰撞中,互相学习,启发创新思维,还能培养和训练他们分析综合、语言表达、交流沟通与合作等多方面的创新素质,对论文开题、写作、答辨乃至以后工作都会产生深远的影响。
  组织好专题讨论的一个重要方面就是设计和提出适当的问中自讨论主题一方面应当结合课程学习要求,在教学大纲的规定范围内,遴选与教材内容相关的讨论主题;另一方面应当结合研究生的学科专业和社会热点问题。在中医药院校,讨论主题既要与现代科学发展背景结合,又要与中医药发展实际相结合。如在科学观部分,在科学活动中,根据大科学时代下科学工作者应遵循的行为规范,讨论对科学界越轨行为的看法,以求弘扬科学道德。在讲授科学技术性质的时候,可联系到中医学的学科定位问题。谈到“李约瑟难题”的时候,可联系到中医近代发展问题。
  谈到文化对科学技术发展影响的时候,可结合中国文化的特点及其对中医学发展的影响等问题。由于自然辩证法的每一部分教学内容均可以与中医药学相结合,笔者在具体的课堂教学过程中,尽量联系中医药实际,启发学生运用自然辩证法的一般原理和方法来思考和解决中医药在理论研究和临床实践中存在的问题。加强课堂讨论的同时,也给学生布置一些课外思考题。如结合方法论部分的学习,给学生布置“我向导师学方法”这一题目,要求学生采访自己的导师,以了解自己导师的治学之路,结合中医药学自身学科及知识特点,充分认识要掌握中医药学的精髓,除了学院式教育之外,师承的重要作用和意义。其目的是让研究生知道,任何知识都有隐性的方面。
  而中医药的理论与实践恰恰隐含了太多的无法言说的隐性知识隐性知识的获得主要不是靠读书或听课,而是亲身参加有关实践。师徒关系是传递隐性知识的重要形式,它在高级人才的培养中仍有重要作用。现代高等中医药教育采用类似于大规模生产的方式,流水线似地培养学生,这对降低成本无疑是必要的,但这样培养出来的毕业生,往往只能是“半成品”。对医学这样实践性很强的专业,其知识结构中最主要的缺陷是有关的隐性知识的不足。中医药院校培养研究生,除了需要进一步系统地掌握本专业的理论知识外,关键是要真正进入科学共同体,进入研究组,特别是与导师亲密接触和合作。提醒研究生,要注意吸取课堂学不到的科研和临床实践中的隐性知识,特别是注意从导师和其他研究人员那里吸取隐性知识,只有这样才有可能青出于蓝而胜于蓝。因此,通过课堂讨论、课下思考,不仅大大地提高了自然辨证法的教学效果,而且也加深了研究生对自身专业的认识,这种方式深受研究生的欢迎和好评。
  3充分利用多媒体及网络教学手段,增强学习的趣味性和时效性多媒体及网络教学手段是对传统的教师讲授方式的有效补充。借助多媒体、音像教学手段,可以使比较抽象和枯燥的理论内容,通过形象、直观的方式表现出来,通过多重感官接受下来。结合课程内容,笔者精心选择音像内容。例如,对于宇宙的起源与演化规律的介绍,选择我国建国以来投入最多,反映较好的科教影片《宇宙与人》;结合我国当前对人与自然问题的思考,选择最新的反映我国北方生态环境的资料片《沙尘暴》;结合文化对科学技术发展的影响及中医药界普遍关心的中医药要“走出大宅门”遇到跨文化交流的问题,选择影片《刮痞》以及北京大学中国哲学教授陈来的讲座《中国哲学的民族性与现代性)}等。通过这些音像资料,给学生以身临其境的直观感受,也留下了进一步独立思考的空间。对于大量的知识性信息及扩展性的学习内容,充分发挥网络的作用和研究生的主动性。笔者将课程的有关参考资料,特别是将学校图书馆馆藏的有关医学哲学与中医文化方面的图书、杂志及相关网站推荐给学生,为学生的学习、讨论和研究提供丰富的资料。这样既大大地扩充了课程的信息量,也锻炼了研究生主动获取信息和创造性学习的能力。
  经过以上多个方面的改革研究与实践探索,显示出研讨式教学能够充分联系中医药特色,结合研究生的专业实际,教学形式灵活多样,大大地激发了研究生学习、讨论与研究的主动性、积极性和创造性。通过讨论与研究,不仅锻炼了研究生的语言表达能力、文字表述能力、理论思辨能力,同时也提高了他们理论联系实际、提出问题和分析问题的能力,取得了良好的教学效果。当然,自然辨证法课程如何为创新人才培养作出更多贡献,既要达到弘扬科学理性,又体现人文精神的教学目标,值得笔者继续进行研究和探索。
  参考文献[I]张华夏,叶侨健.现代自然哲学与科学哲学附].中山大学出版社,1996:5-6[2]张宗明.医哲结合构建自然辨证法教学新模式[[J].中医教育,2004(3):56-58[3]彭光华,张法瑞,刘彬.创新教育视野中的自然辨证法方式改革[[J].自然辨证法研究,2007(8):107一108[4」赵士英,洪晓楠.显性知识与隐性知识的辨正关系[[J].
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