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多媒体技术在植物学教学中的应用研究

作者:原创论文网 时间:2013-12-05 12:10 加入收藏
   摘 要:多媒体技术的应用,优化了教育信息的采集、选择、存储、转换、运输过程,丰富了教学内容,改变了教学内容的形态,有利于培养学生的创新思维。本文主要阐述在现代教育理论的指导下,在植物学教学中,多媒体课件的设计、课堂教学的实施以及对多媒体教学的思考,为促进课堂教学的改革,进行植物学多媒体教学提供借鉴和参考。
  关键词:多媒体技术;植物学;教学
 1 多媒体技术与植物学教学整合的意义1.1 激发学生的学习兴趣培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。通过多媒体教学,运用其创设情境,可以激发学生学习的兴趣,突破教学难点;同时多媒体表现力强,信息量大,可以使学生通过直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展,强化学生的记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。
  1.2 培养学生创新能力利用多媒体教学,使学生在丰富的资源环境下学习,可以培养学生获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对植物学知识的多层面了解;利用数字化资源,对教学设置的问题进行情境思考、探索,培养学生发现问题、解决问题的能力;通过信息技术创设的虚拟实验环境,让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、科学分析、培养学生科学研究的态度和能力,掌握科学探索的方法与途径;应用大量的操作练习软件和计算机辅助测验软件,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,在植物教学中培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维的能力,这是教育的目标。
  2 研究案例—《根的形态与构造》一章多媒体技术辅助教学实验设计应充分体现以“学生为中心”,“以学生发展为本”的教育思想,运用现代教育技术,促进教育改革和教育发展的进程。
  2.1 教学目标第一:通过学习,使学生掌握植物根和根系的类型,了解根尖分区及其生长动态,熟练掌握根的解剖构造,了解根瘤、菌根的类型及根的变态。第二:通过多媒体教学,充分利用网络资源,激发学生对植物课的兴趣,培养学生的观察能力。
  2.2 教学程序设计根据对教材分析和对教学目标的掌握情况,采取以下的教学流程:复习提问→情景导入→讲授新课→网上交流→归纳总结→反馈评价,见表1。《根的形态与构造》教学程序设计步骤教师行为学生行为复习提问屏幕显示筛管、伴胞、导管、管胞、表皮、厚角组织、厚壁组织,请学生回答它们分别属于哪种组织?学生在线回答相关问题情景导入播放大豆种子萌发过程的录像,请学生思考胚根突破种皮向下生长,形成植物的哪一部分?学生通过观察,思考问题,从而进入学习情境。
  讲授新课1.屏幕展示学习目标。
  2.使用投影仪,请学生掌握植物根的类型。
  3.实物教学:取大葱、菜豆的植株,让学生仔细观察两种根系的区别。
  4.动画演示根尖的分区及其生长动态,提出问题:分生区细胞分裂的去向?
  5.用Flash演示双子叶植物根的增粗过程,掌握根的次生构造。
  6.播放根瘤的形成过程的录像。
  7.屏显菌根的类型。
  8.实物比较:甘薯和马铃薯在结构上有哪些不同?它们分别属于哪种器官的变态?
  9.屏幕显示萝卜和胡萝卜肥大直根的横切面构造图,请学生思考主要食用部分是根的哪一部分?
  10.动画制作菟丝子缠绕植物茎,形成吸盘深入植物茎内部的过程,说明寄生根的特点。
  1.在教学目标的指引下,通过老师的演示、讲解,完成本次课的学习内容。
  2.学生上网查询不定根在农业生产上有哪些应用?
  3.仔细观察说出直根系与须根系的特征。
  4.思考老师所提出的问题,通过推理给出自己的答案。
  5.学生可以在线讨论双子叶植物根为什么能够增粗?
  6.利用网络查询,根瘤都发生在哪些植物上?
  7.了解菌根的类型及代表植物。
  8.掌握块根与块茎的区别。
  9.结合日常生活思考老师提出的问题。
  10.在线讨论,除菟丝子外,还有哪些植物属于寄生根?
  网上交流1.针对讲授新课过程中提出的问题请学生在网上发表意见。
  2.教师组织交流过程,并对交流进行点评,保证交流的正确性。
  1.学生通过网络查询对问题发表自己的意见。
  2.学生可以与其他同学在线交流,提出自己的看法、观点,同时进行讨论。
  归纳总结1.根据学生在线交流的情况,给出问题的正确答案。
  2.屏幕显示本节课的教学要点。
  1.对教学内容做到掌握重点,突破难点。
  2.进一步思考教师提出的问题。
  反馈评价根据学生对在线练习的完成情况,对出现问题多的地方进行适当讲解,并及时给予评价。学生在网上点击本章的相关题库,进行自我检测。
  3 课后复习与答疑多媒体技术不仅用于课堂教学,还可用于学生的课后复习与巩固,教师事先设计好相关的问题,让学生思考,得出结论,再通过问题旁边的超级连接按纽可看到问题的答案,这样通过人机对话检验学生对所学知识的掌握程度,同时也缩短了学生完成作业的时间。另外学生还可随时在网上点击相关题库,选择内容进行自我检测,及时了解自己的学习状态和学习效果。
  如果遇到疑难问题,学生可以登陆教师个人网页,寻找答案或给教师发e-mail,也可以在BBS社区把自己的疑难问题发表在上面,请求教师或其他学生给予解答。教师通过个人网页、e-mail、BBS社区可以把问题的解决思路及答案发表在上面,大家通过上网可以同时收到信息,无论是教师还是学生,当遇到一些热点话题或有助于教学信息时,都可把它贴在上面,大家一同讨论,这样都可以学到很多知识。同时学生还通过网络查询,全面、快捷地获取多方面信息,增加自身知识的积累。
  3 讨论运用多媒体技术这种现代化的教学手段辅助教学,改变了以往“黑板+粉笔”的传统教学模式,给教育领域注入了新鲜的空气,推动了教育现代化的进程。但是多媒体技术在教学中难免会出现一些问题,主要表现有。
  3.1 由于教师缺乏相关知识与技术,在课件制作时没有经过精心的设计和认真思考,多媒体教学仅停留在表层水平上,课件内容几乎都是教科书的翻版,甚至只是改变了教学内容的表示方式,将黑板改为投影屏幕,没有实质性的变化,大多只是演示型教学,没有发挥多媒体教学的优势。
  3.2 从学生角度看,多种媒体的使用使学生对其充满好奇,过多的图像,声音效果的渲染,使学生目不暇接,容易分散学生的注意力,由于播放的速度快,学生往往会放弃笔记,有的学生甚至只顾新颖的动画,无法思考,不能透过现象看本质,既没时间理解,也不能充分消化、吸收,常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦,影响学生的学习效果。
  3.3 对实验课的教学,多媒体还存在较多的局限性,如它没有让学生真实地去接触和操作,致使对实验结果的感受无法达到真正操作时的深刻。综上所述,我们应当针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的不足,努力为教学改革寻找突破口和创新点,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,真正担负起承前启后、发展现代教育技术的重任。
  参考文献:
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  [2] 武丽娟.多媒体技术与计算机多媒体辅助教学[J].福建电脑,2011(1):212~213.
  [3] 朱秀梅.如何利用多媒体进行有效教学—基于多媒体学习的认知理论[J].成功(教育),2011(10):235~239.
  [4] Margaret E.Gredler.学习与教学—从理论到实践[M].张奇等译.北京:中国轻工业出版社,2007:44~56.
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