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提高植物学课程教学有效性的策略研究

作者:原创论文网 时间:2013-12-05 13:49 加入收藏
   摘要 根据讲授植物学课程的教学实践,从建立和谐的师生关系、优化和整合教学内容、采用多种教学方法和手段及注重教学的语言艺术几方面,阐述了提升植物学课程教学有效性的教学心得。
  关键词 植物学; 教学; 有效性
 1 建立和谐的师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。它既包括围绕教学内容而建立的教与学的关系,体现彼此所处的地位、作用,也包括在非正式交往中所建立的人际关系,体现彼此的态度、相互的影响等诸多方面。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习。因此,良好的师生关系,是提高课程教学质量的保证。
  1. 1 教师要完善自我,展现个人魅力 个人魅力是教师在与学生交流中凝练升华出来的一种独特的、很能吸引学生的人格力量。它包括教师的人格魅力、语言魅力、形象魅力和思想教育的艺术魅力等。正所谓“亲其师,信其道”,所以只有当学生欣赏你,接受了你这个人,他们才会接受你的思想、你的教育,这对建立和谐的师生关系尤其重要。试想如果教师很不注意自己的形象,穿着打扮邋遢,或者整天板着脸孔,一副拒人于千里之外的表情,这样的教师怎么可能与学生建立和谐的师生关系。而只有那些堂堂正正做人、踏踏实实做事、兢兢业业育人,在工作和生活中,以身作则、为人师表的教师才能让学生真正欣赏,真正喜欢,这样才可能与学生建立和谐的师生关系。
  1. 2 建立在平等基础上的和谐师生关系 在师生关系上,高校教师应摒弃“师道尊严”的旧观念,切忌以师者自居,高高在上,课堂教学中以教师为中心,单纯灌输和信息单向传递,甚至把生活工作中的牢骚和怨气发泄在课堂上,使学生望而生畏。而应该有平等的师生关系思想,有民主意识和平等观念,把学生视为朋友和同志,培养学生的合作意识,调动学生参与教学活动的主动性和积极性,从而形成双向交流、相互影响和相互促进的和谐师生关系,使学生在轻松愉快的教学过程中获取知识。
  1. 3 建立在尊重基础上的和谐师生关系 师生之间除了要平等民主外,还应该相互尊重。对于大学生来说,其已经是一个成人,教师应在人格上充分尊重学生作为社会人所应享有的权利,尊重学生的差异性,尊重学生学习与思想的独立性,保护学生的自尊心和自信心。反之,学生同样应该尊重教师的人格与尊严,尊重教师的劳动。比如,现在有些学生在课堂上玩手机,不认真听课。作为教师,不应该在课堂上对其进行苛刻的批评,这样既耽误其他同学的课堂时间,也使这位同学觉得在学生面前很没面子,会伤害他的自尊心。
  合适的作法是教师应该在下课后,课堂之外的时间,教师与学生之间进行交谈,使其认识到这样做的危害,是对自己的不负责任,同时是对教师劳动的一种不尊重。通过沟通,使学生理解教师保护其自尊心的良苦用心,也让其明白学生应该尊重教师的劳动,这样必然会处理好这个事情,同时使师生关系变得和谐。优化和整合教学内容植物学教学内容主要包括植物形态结构与功能,植物界的类群与分类两大部分。由于植物学课时量的减少,对于两大部分内容,主要侧重于植物形态结构与功能的细致讲解,使学生对经典植物学知识能很好地掌握。对于植物形态结构与功能部分的讲解,每一章内容分为自学与讲解两部分。
  比如: 对于根这一章的内容,关于根的功能,根的一般形态,根尖结构及其生长动态这些学生在高中已经学过的内容,教师在课堂中就不再重复学习,而是经过整合,通过几张 ppt 给学生浏览一下,就直接进入到根中重点内容的讲解,即根的初生生长和根的次生生长。对于植物界的类群部分主要介绍学生在日常生活中接触较多的高等类群。对于被子植物分类部分,着重介绍常见的大科及与生活密切联系的科。如十字花科,禾本科,豆科,蔷薇科,菊科和葫芦科等。
  在改革教学内容的同时,对教学大纲也进行了多次讨论和修订。将理论课和实验课分离,并制定了实验课程教学大纲。理论课教学大纲中将教学内容分为掌握、理解和了解三个层次,教师在讲授过程中严格按照大纲要求组织课堂教学内容,并在每章的最后列出该章的重点、难点、教学方法及给学生留的思考题。对于每个实验,列出其实验目的,主要内容及思考题。之前的实验教材中,几乎全为验证性实验,而对学生的独立思考能力和创新能力的培养具有重要作用的综合性实验很少涉及。经过改革后,现在的实验课共分为 12 个实验,实验的具体设置情况如表 1 所示。
  
  3 采用多种教学方法和手段3. 1 多媒体教学 植物学是一门理论性强的课程,并且许多概念抽象,且课堂教学课时也在不断减少,因此传统的教学手段已远远满足不了植物学教学的需要。为此,在课堂教学中,有条件的高校都引入了多媒体教学技术。多媒体教学使声音、三维图像、动画有机地结合起来,生动形象地展示了植物内部结构及发育过程。采用多媒体手段能够在有限的课时内提供给学生更多、更直观及更精彩的信息,在有限的时间内大大增加了教学信息量,也使课堂气氛更加活跃,调动了学生的学习热情、活跃了课堂气氛,拓展了学生的思维空间,从而提高了教学的质量和效率。
  但是在运用多媒体课件的过程中,也要注意几点。首先,制作课件时,不要把所有教学内容照搬到课件中,教师只是照着大片文字机械地读,这样学生很快就失去兴趣,昏昏欲睡。而应把重点、难点、关键点突显出来,同时注意讲课的节奏和速度,这样学生听完课后,才清楚地知道这节课的重点是什么,难点在哪里。许多学生上完多媒体课件的课后,最大的不满就是内容太多,不知重点,虽然非常劳累,但感觉仍是过眼烟云。另外,在多媒体教学中,教师还应该注意与学生之间的互动。因为多媒体教室中的操作台位置一般在教室的边角处,并且操作台一般也比较高大,如果教师利用电脑鼠标来操作课件的话,则必然受到限制,只能整节课呆在操作台后,难以在教室中走动,也为师生情感交流造成了一定障碍; 若要在黑板上写画其他东西,则要不断地来回跑动,浪费时间。这时就可以借助远红外线鼠标控制多媒体课件播放,这样教师就可以在教室内自由走动,与学生的交流自然多起来,使学生的注意力更容易集中起来,从而提高教学的有效性。最后,在使用多媒体课件的同时,也不要忘记其他的教学手段。比如,笔者在上课时,往往在利用多媒体讲解的同时还要在黑板上画一些图,通常把这种图称为“板图”。板图一般都是比较简单的示意图,但对学生的帮助很大。例如在讲授双子叶植物根的初生结构时,就会画一个关于初生结构的板图,边画边讲,图画完了,结构也讲解清楚了。再加上多媒体课件的具体的真实的画面,这样学生就会对这部分很重要的内容印象非常深刻。这个板图,学生把它画在书上相应的部分,复习时也是一目了然,对学习很有帮助,也就提升了教学的质量。
  3. 2 互动式教学 互动式教学模式,是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程; 通过深化和优化教学互动的方式,充分利用各种与学习有关的教学要素,调节1 5080安徽农业科学 2012 年它们之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习与发展,形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动,以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。
  其中,师生互动是互动教学理念中最重要的一个方面。学生大部分知识来自于教师的课堂传授和课后的辅导答疑。如何才能把握好课堂,让学生积极地参与到课堂教学中,以及如何做好课后辅导答疑讨论工作是师生互动的关健。也就是说师生互动其主要体现在课堂互动和课后互动两个方面。
  3. 2. 1 课堂互动。课堂互动就是通过教师提出问题或给出任务,学生共同或分组讨论,各抒己见,互相激励,在教师引导下共同完成,从而加深对所学知识的理解。比如: 在学习开花和传粉这一章节时,笔者提出问题,植物的传粉除了依靠学生熟知的风和昆虫外,还有没有其他的传播媒介? 一朵花为了适应昆虫传粉,它应该具有哪些特征呢? 对于虫媒花来说,虫媒花的结构与为它传粉的昆虫的形体、结构和行为之间又产生了哪些巧妙的关系? 带着这些问题,学生们在课余时间通过收集素材,包括文字、图片和相关视频,制成 PPT文件,在课堂上,由学生充当“教师”的角色给学生进行讲解。
  学生由于感到新奇,因此学习热情非常高涨,同时使学生的各种能力得到了很好的锻炼。在 PPT 文件的准备过程中,锻炼了学生对资料系统化整理的能力、逻辑思维能力及对专业知识的灵活运用能力。学生根据自己查阅的资料提出自己的观点,将自己的思想融入授课内容,这就使学生由单纯的被动学习者转变为课堂真正的主人,充分激发了学生的思维,锻炼培养学生的自主学习精神和创新学习能力。为了准确地向老师和其他同学讲授课程内容,授课的学生必须要归纳、分析、整理问题,学会与人交流,能条理地、逻辑清晰地表达自己的思想。这样极大地锻炼和提高了学生的语言表达能力。
  3. 2. 2 课后互动。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ~2020 年) 》,加快教育信息化进程,创新教学模式,青岛农业大学在全校范围内实施“网络教学平台课程建设工程”并进一步利用网络教学平台开展网络辅助教学。教师们开通并使用“答疑讨论、课程问卷、课程作业”等功能,这样就可以实现课堂教学和网络教学的有机结合、促进教师与学生在课后的互动联系,打破传统教学的时空界限,实现教与学的“全时空”联系,提升教学质量。除了依靠网络教学平台,还可以依靠 QQ 或者 E-mail 等方式实现与学生课后的互动,帮助学生答疑或进行指导等。
  4 注重教学的语言艺术语言是教师进行教学的武器,也是组织学生注意的工具。教师的言传主要体现在教学语言中,一个教师的教学语言是否规范、生动,是否有说服力和感染力,直接关系到教学质量的高。教师富有哲理和情趣的教学语言,生动形象的比喻,不仅能活跃课堂气氛,而且能深深地感染和吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而使自己教得轻松,学生学得愉快,从而收到好的教学效果。教学实践中效果比较好的教学语言的运用包括:
  4. 1 贴近生活的例子,容易让学生接受 植物学是与人的生活息息相关的一门自然科学,在讲解知识点时,举例介绍学生日常生活常见的例子,就容易使学生产生共鸣,并且记忆深刻。比如,在讲解果实和种子的传播机制中,最后一种是依靠果实自身的弹力进行种子传播。这种机制最贴近生活的例子便是大豆。因为许多学生来自农村,家中都种有大豆。学生就会有这样的生活常识,当大豆成熟时,一般都是清晨去采收,而不是中午在烈日炎炎下去采收。为什么呢?因为大豆的果实成熟后,其果皮各层细胞的含水量不同,故成熟干燥后,收缩程度也不同,因此,可发生爆裂而将种子弹出。同样,利用果实的弹力,收大豆种子时并不需要一个个去把豆荚剥开,而只需把整株收回的大豆晒干,用棍棒敲打就可以了。听完这些例子,学生将它们与所学的知识结合起来,就会记忆非常深刻。
  4. 2 新奇有趣味的例子,使学生轻松愉快地掌握知识 教师在授课过程中,运用风趣的语言列举新奇有趣味的例子,会使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。比如在讲到花的雄蕊类型知识点时,讲解的第一种雄蕊类型为单体雄蕊,讲解完定义后,笔者给学生出示的图片上是扶桑花。学生大多听说过这种花。笔者针对这种花,讲解下面一段话“扶桑花是夏威夷的州花,提到夏威夷就会令人想起碧海蓝天的沙滩和腰挂草裙的南国美女。当地的土着女郎喜欢佩戴扶桑花,而佩戴在不同的地方有不同的含义。如果女郎把扶桑花插在左耳上方表示‘我希望有爱人’,插在右耳上方表示‘我已经有爱人了’。如果两边都插呢? 大家自己猜猜吧。”于是学生都笑了。扶桑花的雄蕊类型———单体雄蕊也就在学生的笑声中被他们记住了。
  5 教学效果评价5. 1 高的到课率,反映了学生的学习积极性高 学生到课率是指按教学计划进程安排,教学班理论课程学生实到人数与应到人数的百分比。学生到课率可以反映学生课堂学习的积极性和自觉性。学生到课率也是衡量教学质量的一项基础性指标。通过综合近几年的考勤到课率来看,笔者教授植物学的班级,无论什么专业( 生物大类或资环大类) ,无论是大班( 120 人左右) 还是小班( 60 人左右) 上课,上课学生的到课率都能达到99%以上,甚至有些班级整个学期的到课率能够达到 100%,无一人缺课,并且学生的学习热情非常高。高的到课率及高的学习热情是好的教学效果的一个基础。比如: 笔者所带的园林 0901 和0902 班,共 61 名学生,一学期的到课率为100%,学生学习热情非常高,也由此带来了好的成绩。在期末考试结束后,61 名学生的及格率为100% ,其中分数在 90 分以上的为 12 名,占 19. 7% ; 分数在80 分以上的为 40 名,占 65. 6% ; 班级平均成绩为 82. 13 分。
  5. 2 高的评教分数,反映了学生对教师工作的肯定 每学期教学任务结束后,教务处会组织学生通过评教系统对该学期任教的教师进行量化评分,此量化分数与该教师职称评比中的教学总分相挂钩,对教师起到一个很好的督促作用,同时也是对教师教学效果一个很好的反映。笔者近几年来的评教分数,均在 93 分以上,在所在学院名列前茅,这反映出笔者经过努力,最后能够得到学生的肯定。这就回到了本文开始论述的问题,学生欣赏你,接受了你这个人,接受了你的教学方法,他们才会接受你的思想、你的教育,才会对这门课程产生兴趣,才会提高自主学习的能力,才能提高该门课程的教学效果。
  6 结语总之,想提高植物学课程教学的有效性,这需要老师和同学双方面的努力。教师一定要想尽方法使学生对该门课程充满兴趣,通过各种教学手段的综合应用,启发学生的思维,激励学生的智慧,提高学生的学习主动性; 而学生也应该尽可能的参与到教师的教学活动中,变被动学习为主动学习,在参与的过程中使自己各方面的能力得到锻炼和提高,从而最终达到提高课程教学有效性的目的。
  参考文献[1]吴方华. 如何提升课堂教学的有效性[J]. 考试周刊,2010( 15) :226 -227.[2]吴瑞云,覃瑞,刘虹,等. 植物学自主实践教学的探索与思考[J]. 科技资讯,2009(30) :244 -245.[3]王占武,刘强.植物学教学的改革与优化[J]. 吉林师范大学学报: 自然科学版,2007,11(4) :123 -124.[4]王锋尖.《植物学》绪论课的教学实践[J].
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